关于语文课堂教学深入改革的思考

涂家鑫

摘 要：随着课改的深入进行，各种课改模式可谓异彩纷呈，怎样做，既提高了语文课堂效率，又符合语文学科的特点，这需要每位语文教师在教学实践中不断反思与总结。关键词：语文教学改革；学会审美；创造性思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-378-01

随着语文教学改革的深入发展，各地出现不少新的教学模式，也出现了好多高效的课堂，变化让人欣喜，但新的问题也让人担忧。这不能不令我们反思，我们的语文课应该怎样教，改革将向何处发展？

时下，在传统模式的基础上，语文老师都认识到语文课堂改革的必要性，但怎样改？新课程标准倡导自主、合作、探究的教学理念，所以常见的做法是课堂上让学生动起来，乱纷纷的交流，讨论，或者上讲台板书，演讲等等，或者用学案预设问题进行教学，总之，让学生动，而老师不再多讲，好像这就是改革。而教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，这种艺术是异彩纷呈的，因人而异，因时而异，因课而异。美国科学哲学家托马斯·库恩说：“真正具有深度和创意的课程变革，实质上就是新旧课程范式之间的革命性转换，而并非技术主义的形式化演绎。”因此语文课堂教学模式的改革必须遵循学生的认知规律、语文学习的规律和语文教学的规律。

我认为：1、不能完全用学生的讨论来代替老师的讲解。老师在该讲授教学时还是应该讲授。评价一堂语文课是否合格，是否优秀，不是以课堂气氛为准绳。而是要看学生在课堂上明白了什么，学到了什么，锻炼了什么，学会了什么。杂乱无章争先恐后的学生讨论发言，确实活跃了课堂气氛，很具有观赏性。然而语文课不是上给谁看的，而是通过语文学习和老师的引导让学生们提高自己的语言理解能力、分析能力和驾驭能力，在学习中感受到人文关怀和陶冶情操，提升学生的精神境界。作为语文老师，课堂必须引导学生进入审美的境界，而学生的认知能力有限，如果老师不做引导赏析，不指导学生欣赏，学生怎能学会。比如，诗歌教学，学生受其知识和阅历的限制，有些诗歌理解就很有难度，很难想象学生在不理解的情况下能通过讨论碰撞出火花。再说语文学科有语文学科的特点，语文课堂少不了品读，感悟，玩味。有的课文，学生只有反复品读，才能读出情感，获得艺术享受。用讨论代替品读，语文课堂上没有了朗朗地读书声，还像语文课吗？见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课，学生进入不了审美的艺术境界。

2、语文课要激发学生的创造性思维，有新的内容生成。现如今一些学校采用一种导学案的课堂教学模式，导学案由老师以问题的形式编订，课堂上，老师让学生采用小组合作讨论的形式，制定答案，回答老师的问题。课堂气氛热烈，学生回答问题非常积极。看上去课堂教学效果很好，不过这种提前预设的问题，虽然能引导学生有步骤学习，但框定了学生的思维，不利于课堂上新内容的生成，语文作为一门具有审美价值的学科，课堂应该是充满生命活力的课堂，而不是僵化的模式。“构建有生命的课堂”是现代教育所倡导的新型教育理念。 叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。教育生命化应该是我们的追求和期待，而课堂作为学生成长的最重要的平台，应该有蓬勃的生命力！它应该不断碰撞出学生思维的火花，在动态的课堂学习中激发学生潜能，产生新的知识、新的思想，从而带来收获和快乐。基于此，我认为不管哪种形式的教学，老师都应当引领学生从一种境界进入另一种境界，让语文课在动态的教学中让学生学到新知。

3、语文课改要重视对学生基本语文素养的教育。语文学科具有人文性和工具性相统一的特点。在教学中，我们既要体现语文的人文性，又不能忽视其工具性，应当把语文的工具性与人文性有机地结合起来。有不少老师在语文教改中重视了能力，思想教育，淡化了知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，甚至认为搞这些教学就显得落后、过时了。其实，这些是学生该具有的基本语文素养，汉字大赛，有些学生连简单的字就不会写，不就暴露了时下教育的问题吗？作为国语，学生写文章错字连篇，语病多多，这不能不让我们思考这是不是语文教育出现的问题。因此，只有在教学中扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到语文的人文性和工具性的统一，才可能达到语文教学的理想境界。

在新课程标准下，深化语文教学改革，革除传统语文教学的弊端，探索合理高效的语文教学之路，避免矫枉过正，走向极端，是我们语文老师应该经常反思的问题。

参考文献：

[1] 陶行知.《中国教育改造》.

[2] 何 伟.《新课程改革的探索》[J]；教育研究；2010年01期.

[3] 张 欣.《语文高效课堂谈》[J].语文园地 2009（2）.