低年级数学教学的策略

张艺

摘 要：对于低年级学生学习数学我们不光要有符合低年级学生特征的教学方法，还要有足够的耐心和爱心，才能让学生想学数学，学好数学。

关键词：数学学习；教学生动；提高学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-365-01

低年级数学是学生学习所有数学知识的基础，能不能学好低年级数学非常重要，这影响着学生的一生，而低年级学生有着自我控制力较差，好动，注意力不集中，注意力集中时间短，理解能力较弱的特点。那么，如何针对低年级学生特点让他们学好数学呢？我觉得可以从以下几方面入手。

一、培养良好的数学学习习惯

小学生应从一年级开始培养良好的数学学习习惯。小学生进入一年级后的前两个月是我们培养良好学习习惯的关键时期。首先，应对学生进行具体的学习行为训练。如：在训练学生上课的坐姿时，应告诉学生为什么要这样坐，让学生明白利害关系，从心里到行为规范坐姿，从而收到更好的效果。其次，以编口令或儿歌的形式，使学生在轻松愉快中养成习惯。如：在训练听讲、坐姿、课前准备时，把要求和方法编成儿歌或口令指导学生。如：“小嘴巴，不说话。”“小身子，坐端正。”“小耳朵，认真听。”教师提起前半句，学生补后半句来达到组织课堂纪律，培养学习习惯的目的。再次，注意良好习惯形成后的强化巩固。小学生对技能的形成很容易遗忘，因此要反复训练，强化巩固。在这一阶段，教师每天每节课，都要在上课前检查督促学生把准备工作做好。学生准备工作做好了就不会在上课时弄得乒乒乓乓，慌里慌张，就会在老师的指导下认真有序地学习知识。

二、教学生动形象，贴近生活，并注重激发儿童学习兴趣

1、营造快乐民主的教学氛围

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，构建良好的师生关系，调动学生的学习情感，积极营造一种轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂，学会蹲下来和孩子说话。根据课堂上孩子是否快乐随时调整自己的教学设计。其次，教师要经常和孩子沟通，让孩子喜欢自己，相信自己，从而喜欢上数学课。

2、利用生活情境，化难为易

低年级学生理解力较差，有些知识点讲了好几遍，他们还是用迷茫的眼神望着你。如果采用简单熟悉的生活情境帮助理解，却能收到事半功倍的效果。如：在教学认识物体时，我拿出硬币问学生“它是圆柱体吗？”学生回答：“不是”我问：“为什么？”答：“圆柱体像柱子，硬币那么薄”这时，我就向学生说明：硬币也是圆柱体。我们人有高个子，也有矮个子。圆柱体也一样，而硬币就是圆柱体中的小矮人。再如：在教学数的顺序时，很多学生分不清谁在前面，谁在后面，问8的前面是谁？有的学生就会说是9。为了帮助学生理解，我就告诉学生：数字宝宝也要按要求排队，就像我们做操排队一样，个子小的排在前面，个子大的排在后面。所以，小数在前，大数在后。学生通过已有的生活常理的认知，能很快的理解数学知识。

3、语言激趣，提高学习效率

教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动、快乐的参与数学活动。如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生巧妙快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针，高个子弟弟叫分针，细腰妹妹叫秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么要这么编？先请一部分学生观察时针是怎么转的，再请另一部分学生观察分针是怎么转的？学生发现：时针走一大格，分针要走一圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。再用同样的方法观察分针和秒针的转动情况：“分针走一小格，秒针要走一圈。学生因此受到了启发：秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以它长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，学生一下子就把时针、分针、秒针区分开来了。同时，因为语言的有趣，也会激发学生参与的热情，激发继续学习的兴趣，从而提高学习的效率。

4、重视动手实践与自主探索

学习不是由教师把知识简单的传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种构建是无法由他人来代替的。现代心理学研究表明：低年级学生的心理特征要求学习内容要直观形象，才有利于学生感知新知识。因此，教学中要注重引导儿童通过自己的动手实践与独立探索活动，直观地去认识和理解数学知识的形成过程，从而获得解决数学问题的经验与方法。如：13十位上的1表示什么？如果教师直接告诉学生：它表示1个十。很多学生就不能理解：1就是1，怎么会变成十呢？如果引导学生用小棒数一数、捆一捆、摆一摆，慢慢地就能感知出为什么表示一个十，而不是1。

三、多方配合，巩固“消化”

低年级学生学习数学离不开家长和教师的配合，低年级学生对所学知识容易遗忘，识字又不多，理解力较差，老师和家长要随时帮助他们巩固知识加强理解。教师应随时和家长沟通了解学生在家学习情况，还可交给家长简单巩固方法。如：家长买回了苹果，可以问孩子：“我买了8个苹果，给你2个，猜猜包里还有几个？教师在课间和学生活动时，也可以问：我们现在有5个人在跳绳，再叫来3个，会有多少人参加跳绳？学生从中不但可以巩固学过的知识，还可以感受到生活中处处有数学，感受到学好数学的重要性。

总之，对于低年级学生学习数学我们不光要有符合低年级学生特征的教学方法，还要有足够的耐心和爱心，才能让学生想学数学，学好数学。