小学英语中的语篇教学的方法

沈洁

随着年级的提升，小学英语课文的难度也会增加，语篇会变长，生词、句型、文化背景知识等会变多，而这会导致学生学习积极性的降低。对此，大多数小学生开始不愿意开口讲英语，久而久之学生的口语水平降低，英语成绩也随之下降。因此在小学英语中，如何提高学生的口语水平和英语成绩成了教师和家长最为关心的话题。以下为在长期的小学英语教学实践中总结出的语篇教学的方法。

一、 英语歌曲插入法

在小学英语中，我们最常用的学习方法无非是听、说、读、写，但是如果一味让年轻活泼的小学生用这些方法来学习英语，往往会显得枯燥无味，久而久之难免会降低学生学习的积极性，使他们对此产生排斥心理。由于小学生对新鲜的事物感兴趣，因而在实际教学中，教师可以根据学生的心理特点，把英语学习和学生感兴趣的歌曲结合起来。例如，在学习A new term这个单元时，教师可通过播放预先在网上选取的英文歌曲导入新课，让学生在学习唱歌过程中把学生的注意力吸引到周一到周日的英语单词上来，这样不仅能加深学生的记忆，也不会轻易发生混淆。

适当的歌曲能够调动起学生的积极性，使学生在不知不觉中融入课堂，这样学生既不会觉得枯燥，又能较为轻松地学到知识，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。但需要注意的是，教师选取的歌曲最好与教材内容相关联，否则不仅不会促进教学，还会起到反作用。

二、 悬念制造法

我们都知道，小学生的好奇心很重，因而如果教师在上课前设置一个与课程紧密相关的悬念，那么将会极大地调动起学生学习的积极性，激发出学生学习的热情，使学生将更多的注意力投入到学习中，提高教学效果。例如，在学习The English Club时，教师在课堂开始时可以讲和教师有关的东西，讲完之后让学生思考这些信息到底是描述教师的哪些方面，然后开始回答。当然在这个过程中，教师既可以让学生独立思考，也可以让学生以小组的形式进行讨论。由于已有预先设置，因而接下来开始的课程学习中的人物介绍也就不难了。

三、 情境导入法

教师要想更好地提高小学英语的教学水平，在引导学生完成听、说、读、写等一系列传统的练习后，还需分析语篇内容，划出里面的重点词语和句型来，然后把它们联系在一起，既能方便学生理解，而且还能较为轻松地克服教学中的难点。例如，在學习课文A PE lesson时，教师可以在课堂上用肢体语言表达一些新单词，如turn left（向左转）、exercise（锻炼）、line（行）等，在学生大体学会这些单词后，教师可以让学生尝试着运用这些单词组成短语，如Do more exercise，lift on your left leg,Stand in a line等，并用相应的肢体动作加以配合。在这样的情境下，学生会更容易理解，记忆也会更加深刻。

四、拓展延伸法

在小学英语教材中，描述性、叙述性都很强的语篇较多，例如The seasons、Sports day等，这些语篇不仅生词生字、描述性语言较多，而且可供扩展的内容也相当丰富。因此，在实际教学中，教师一定要先梳理语法知识和语篇内容，以基础知识为出发点，然后结合相关内容进行情境创设。例如在学习课文The seasons时，教师首先要梳理环境、天气、活动、着装等内容，接着让学生从中选择一个主题进行小组讨论。然后教师在课堂上播放纽约和北京的天气预报，并向学生提供一些可能用到的句型，例如In Beijing ,its usually......people like to do .......sometimes its........people dont like to do.......,学生结合这些句型以及天气预报中的内容，对课文中的生词生字进行学习。最后，教师可以适当延伸，提出问题如Which season do you like best in New York？Why do you like it?这样就自然而然地引出课文第二部分的内容。教师如果想要了解学生对于课文理解和掌握的程度，可以提供一些拓展性的练习题，比如播放一些不同城市不同季节的图片，吉林的冬天、北京的秋天、北海的夏天、昆明的春天等，然后让学生在这些图片中选择自己喜爱的图片进行描述和说明，这样既利于学生的知识面的拓宽，又可以巩固学生的学习成果。

传统的教学习惯以教师的讲解为主，往往忽视学生主观能动性的发挥，因而不利于提高教学效果，也不利于学生的成长。针对这种状况，在现代的小学英语教学中，教师应当充分尊重学生在学习中的主体地位，寻找适合学生的语篇教学的方法。由于小学英语教学并不是一个简单的过程，因此需要教师和学生在实践中不断创新，总结经验，促进小学英语的发展，使小学英语教学更上一层楼。

（作者单位：江苏启东市南苑小学）