贯彻化学课程改革理念，培养学生自主学习能力

张辉

摘 要： 自主学习是目前基础教育改革所倡导的一种重要的学习方式，它是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。本文从培养学生课前主动预习习惯、教师优化化学课堂教学、课后学生主动复习巩固三个方面论述了初中学生化学自主学习能力的培养。

关键词： 自主学习 化学教学 能力培养

自主学习是学生在老师的科学指导下，根据已有的学习基础和学习习惯，选择适合自身发展的学习内容、方式、策略，以及所需材料，从而实现学生自主学习的理论和模式。我国教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”可见，善教者，不在于“全盘授予”，而在于能否“相机诱导”，也就是说好教师不在于“使学生学会”而在于“让学生会学”。那么怎样培养学生的自主学习能力呢？下面我结合教学实践谈谈见解。

一、培养学生课前主动预习的习惯，引导学生自主学习

学生通过课前主动预习新课，可以了解新课的主要内容，简单的问题可以独立解决，同时也可以培养克服困难解决问题的能力，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，增强学生学好化学的信心。

1.明确预习目的。

课前预习的目的在于了解教材重点知识点，可以扫除一些基本概念或原理的障碍，并对所学内容懂与不懂有整体的了解，听起课来能把握重点和难点，思维放松、活跃，处于兴奋状态，有利于实现学得快、理解透彻的目标。实践证明：对比旧模式“上课—反馈”，反观新模式“预习—上课—反馈”，似乎多了一个环节，但它更有利于课堂上精讲，突出重点和难点，更有利于学生课堂上及时练习，当堂巩固，提高学习效率。

2.明确预习要求。

教师应注意对学生进行预习方法的指导，学生预习要有目的性和针对性，要把握预习的重点与难点。例如在学习《燃烧与灭火》这节内容时，许多知识学生在日常生活中接触过。教师可以通过学案布置学生预习：根据日常生活中的燃烧现象说明燃烧的条件是什么？生活中有哪些灭火的方法？万一火灾发生在你身边，你会采取哪些自救措施？通过预习既激发学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约课堂时间，可谓一举两得。

二、优化课堂教学结构，培养学生自主学习能力

课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地，教师若能优化课堂教学，将有助于有效培养中学生的自主学习能力。要使学生真正成为课堂的主人，必须从以下方面入手优化课堂教学结构：

1.激发学习兴趣，给自主学习一个驱动力。

陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是主动学习的前提，是激发学生学习情绪的内动力，是推动人们寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。在有兴趣的情况下，学生的注意力集中，最容易接受新知识，更有利于能力的提高。结合课堂内容，列举日常生活中的例子说明所学知识在工农业生产中的运用，激发学生的需求感、好奇心，一开始就能抓住学生的注意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，容易被学生接受。

2.转变课堂角色，让学生成为学习的主人。

教师是学习的促进者。教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者，要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，与学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学生积极参与，合作学习，自主探究。例如，在教学《用化学方程式计算》这一课题时，教师先让学生复习化学方程式的意义，提出相关要求，然后布置学生根据导学案先自学，采取学生讲课的方法，请学生上讲台，讲解自己的解题思路和方法步骤，并以一道题目为例进行板演，最后由教师补充讲解。这样既可以了解学生掌握知识的情况，又可以让学生在准备和讲解的过程中，通过知识的归纳总结提高自学能力，从而使学生养成独立思考的学习习惯。

3.改革评价方法，激励学生自主学习。

学生的自主性不是天生就有的，它需要教师给予适时指导，给予一定的评价，让学生在自由的环境、合理的空间中充分发挥自主性。因此，教师在评价过程中要以肯定与鼓励为主。根据学生的不同层次、教学内容的难易程度，给予学生适当的评价，尽量做到“注重每一个学生的学习活动，关心最后一个学生”，让每一位学生都品尝到成功的快乐，这样就能满足学生学习化学的主动性心理需求，培养他们的自主学习能力。

三、课后主动复习巩固、开展课外活动，增强学生自主学习能力

课后主动复习是学生主动学习的重要环节，学生通过复习可以巩固所学知识。孔子曰：“温故而知新。”学过的东西，如果不及时复习，过一段时间就会遗忘。在有效的课堂教学之外，要充分利用化学教材的特点，让学生做一些社会环境调查。如：当地水资源污染情况、城市空气污染情况等。这样使化学由课堂走向生活、走向社会，通过多种方式和渠道的活动与实践，不仅激发学生浓厚的学习兴趣，而且培养他们动脑动手的操作能力和自主进行社会实践的能力。

总之，通过课程的变革实现学习的变革，提倡自主学习是新课程教学的追求。相信在新课程改革和新课程标准的指引下，自主学习的大力推行会让学生“吃”到一份“读书好+心情好”的能力营养大餐，并将受益终生。因此，教师需要转变观念，改革教法，增强紧迫感和责任感，培养出自主学习能力强的接班人。

参考文献：

[1]化学新课程中的自主学习.北京高等教育出版社，2003.

[2]庞维国.论学生的自主学习.华东师范大学学报，2001.

[3]刘盈.开放办学环境下学生自主学习能力及培养问题.上海电视大学图书馆.

[4]顾明远.留给学生自主学习的空间.北京教育出版社，2000.5.