错误：生本课堂的重要学习资源

刘燕

【摘要】“生本课堂”是相对于传统的“师本位课堂”提出的，它是以学生发展为本的课堂。课堂上，教师需站在学生的立场上，以学生为主体，更多地考虑学生是怎么学的。生本课堂要重视课堂的“错误”资源，教师备课需精心预设“错误”资源；课堂上要充分利用非预设“错误”资源”，让“错误”成为生本课堂重要的学习资源。

【关键词】生本课堂；错误资源；预设

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课堂之所以能成为我们孜孜追求的目标，是因为作为课堂主体的学生，充满着不确定性，即使预设再充分，学生同样也会出错。“出错，改错”，经历这样体验的课堂方是最活、最美的，也才真正将“关注学生的体验”落到实处。面对课堂中学生出现的错误，我们不能避之不及，应珍惜这一有价值的教学资源。我们要分析学生形成错误的原因，让其在纠错的过程中体悟情感，发展思维，掌握方法，促进学生的全面发展。

教学中，教师对学生的错误的处理有以下几种现象：

有意回避、刻意掩盖“错误”，采取“听而不闻”“视而不见”的做法；对于学生出现的课堂错误，教师往往怕耽误教学进程，缺乏必要的耐心，闻“错”色变，学生的发言还未结束，便被老师简单粗暴地打断；对学生的“错误”也不负责任地一味赏识。

教学过程是动态的师生互动、共同发展的过程。因此，生本课堂，不仅备课需预设“错误”资源，在互动中，又要善于捕捉“错误”资源，利用教学中新的有价值的非预设“错误”资源”，从而让学生的学习更富有生命活力。

一、转换角度，悦纳课堂“错误”

我们总是从错误走向正确，走向成熟，错误是一个人探求真理的标志。学生犯错更是不可避免。我们应“以生为本”，对出错的学生给予尊重、理解，这样他们的情感、态度、价值观方能得到和谐发展。教师要有一双火眼金睛，将学生身上的闪光点发掘出来，悦纳学生的错误，独辟蹊径去评价学生，不断为课堂注入新的生机和活力。

以下是特级教师薛法根在执教《你必须把这条鱼放掉！》的教学“尊”的一则片断：

师：你太棒了，在没有老师指导的情况下，把音读准了。你能给它组词吗？

生：尊，遵守的尊。

（其余学生发出嬉笑声，台下听课老师以为薛老师会直接纠正，比较“尊”和“遵”的区别。）

师：（略带点愠色）你们那，心急吃不了热豆腐。他还有话说！

师：（面带微笑）来，我来当你的忠实听众。是遵守的尊，去掉……

生：（恍然大悟状，脱口而出）遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊。

师：（笑对众生）我说了吧，精彩的在后面，你们后悔了吧！

（台下掌声不断）

面对学生的错误，我们也许想到的是立即纠错，但忽略了发言学生的感受，伤害了他的自尊与自信。薛老师的一句“你们哪，心急吃不了热豆腐。他还有话说！”发展并维系了这名学生学习语文的兴趣，更点燃了学生学习的热情。薛老师将学生浅显的错误来了个美丽转身，让这位学生自己给自己纠了错，又保护了学生的自信，教师转换角度，悦纳课堂“错误”，才能让课堂上呈现出其乐融融的学习氛围。

二、小题大做，匠心处理“错误”

记得我曾借班上过一堂公开课《拉萨的天空》，学生自由读课文后，我指名学生分自然段读课文。读第四段课文的学生是一个举手时轻轻地举了又放下，放下了又轻轻举起的不自信的孩子。很遗憾，这位学生读时声音很小，而且把“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。”这句话中的“总是”读漏了。其他学生轻轻地嘀咕着“错了，错了……”此时，我轻轻地搭了一下孩子肩膀“不要着急，仔细看看，再读读这句话。”孩子又读了一次，这一次孩子读对了，并且很不好意思地说，落了“总是”这个词。

我发现这个句子如果落了“总是”这个词，意义就不同了。“总是”跟前半句的“不管……还是……”相呼应，而且“总是”可见布达拉宫的上空一直都是蓝晶晶的。

于是，我请全体学生读一读去掉“总是”和加上“总是”后的句子，感受两者的区别。孩子们很快体会出句子意思的变化。看着红着脸的站着的孩子，我拍拍他的肩膀：“孩子，你敢于大胆站起来读书，能够及时改正错误，真不错！接下来相信你会更细心地读，不落掉一个字，更加大声地读书。对吗？”孩子用力点了点头。此时的赏识、激励，使孩子接下来的课文读得很顺，声音也响亮了。后来的课堂，这个孩子又高高地举了好多次手，其他孩子读书、学习态度也更认真了，课堂气氛越来越活跃。

三、延时评价，自主探究“错误”

笔者在听一位老师执教《船长》一课时，一位学生举手发言：“哈尔威船长太傻了，人都走了，自己也可以逃生的。”

台下一阵哗然，大家纷纷为执教老师揪心，该如何面对这生成的错误呢？老师出招了：他没有立即对学生的个性化阅读成果进行否定，而是让学生再读课文，从文中去找答案。

很快学生找到了答案：

生1：老师，哈尔威船长与这条船很有感情，船在人在，船亡人亡，这就是忠于职守。

生2：我想，这样更能显出这份悲壮。所有的人都活了，船长殉职了，这就是文学的力量。

还是刚才的那位学生：老师，船长的职责就是与船一起共存亡。雨果的小说常常用悲剧式的艺术手法去震撼读者的心，就像哈尔威船长之死让我们心头沉重，但更加让我们崇敬英雄，怀念英雄！

上述片段中，老师延时评价，将难题交还给学生。“观文先熟读，读中悟其情”。老师把纠错的机会交给其他学生或是出错的学生本人，让学生自主读书，自主探究，学生随即迸发出智慧的火花。思维在辩论中碰撞，增进了情感的体验。在自主探究中，学生从错误走向正确，从而让语文教学达成了目标。

生本课堂——真的爱你没商量；错误——的确是生本课堂的重要学习资源。

（编辑：刘 影）endprint