教研活动中如何听评课

栾桂明

〔关键词〕 校本教研；评课；内涵；标准；反思

〔中图分类号〕 G622.0 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0078—01

在新旧课程的转型时期，传统的主导价值观受到挑战，新的教育理念逐渐被认同，我们每个人都会感到冲击和威胁。基础教育课程改革正在进行，而课改的核心是如何在教学中实现“高效课堂”。很多学校的教研组以听课评课为主要形式开展校本教研活动，并通过反思改进，不断提高、不断发展，从而帮助教师深入理解新理念，共同实现教学创新。本文就如何进行听评课谈几点自己的看法。

一、评课内涵

1.新课程改革呼唤的是每一个教师都能成为教学的主人，对自己的课都能有一个自己的评价标准，所以，我们把“观课，说课，评课”作为一种教研活动，即观完课，先让授课者说课，把自己对本节课的教学设计和本节课重难点告诉大家，同时，自己先总结是否达到了该有的课堂效果，接下来，评课者在明白授课者的意图后才可以根据听课来针对性地评课。所以，评课是无所谓谁说了算的，应该说是课堂效果说了算。无论是谁，都应该围绕本节课展开讨论，就课论课，取其精华，弃其糟粕。不为评优，只为改进教学，从这一点讲，我们也应该允许不同的人从不同的角度对同一节课提出不同的评价，授课者在此要能够听得进去，放稳心态，才能从中吸取有益的东西。

2.一节课的成功与否，对教师教学的评价和对学生听课效应的评价是一样的，一般说来都应该是激励性的，是能够促进教师发展的。但是，“评课反思”究竟“思什么”，答案是思问题，也就是评课不能为了激励专挑好的讲，必须指出授课者的问题，真正意义上帮助教师完善教学环节，促进教学相长。

3.评课反思还应该做到，让每一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能持续开展下去，才能推动我们的教师更加深入透彻地理解课改，支持课改，响应课改的新举措，促进教师的专业成长。所以，我们每个人都要发自内心地想一想，当我们去听课的时候，是应该抱着一种评论的心态还是去学习的心态，还是帮助教师进步的心态。笔者认为自然是后两者较好，听课，一方面是从课堂上生成的东西中去寻找自己的灵感，这是学习；另一方面，指出问题是抱着帮助教师实现专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的，这一点应该加以淡化，以此说来，评课应该粗线条，多元化，而不要过于僵化。

4.学校在教师专业发展上的主要活动是“教师在学习中成长”，“教师在研究中成长”，所以首先让教师加强专业理论学习，其次是提高课堂教学水平，目的是让教师认识到：教师的课要有自己的标准，而不是谁拿过来的标准，“我的课我来上，我的课我来评”；评同事的课，我们认可的是什么，不认可的是什么，自己的困惑和建议是什么，每个教师都要做到心中有数。

二、评课基本标准

1.评课要有利于促进教师的教学反思，鼓励教师独立思考，做有主见的教师，切不可以所谓“专家”“权威”的评课代替了自己的思考，造成教师只会照“专家权威”的说法去说和做，失去自己的思想是最可怕的。

2.评课要把关注点转移到学生身上，帮助教师多关注学生而不是只关注自己如何完成这节课的教学任务，只忙着展现自己的作品，展现精巧的设计。这是教学思想的根本转变，课堂上应该关注的是怎么参与学习的过程以及是不是有效地指导了学习，对于课堂作秀和滔滔不绝地展现自己口才或找几个学生同台演戏的做法一定要坚决杜绝。

3.评课应该体现包容性和相对性，既要提倡改革方向，也要给优良的传统教学一席之地，不能一概否定传统教学，要承认教学方法的相对性，所谓“教无定法”就是指在这种情况下因地制宜，依据参差不齐的生源进行针对性教学，真正实现教学与课改双收获。

三、“兴趣教学”在评课中的地位

在课堂教学中幽默语言的运用也该纳入评课中，“兴趣教学”不仅可以培养学生的合作精神，而且可以提高学习效率，增进师生的情感交流，形成良好的教学氛围，从而提高学生的整体素质。新课程呼唤一种民主、平等的师生关系，课堂教学要努力营造这种和谐、宽松的学习氛围。一方面，教师要相信、尊重、平等对待每一位学生，另一方面，教师本身要有“趣味细胞”。有丰富的人文底蕴，语言诙谐幽默，用简练的语言来表达深刻内涵，不仅能反映教师对教材领悟的透彻性，更能体现一名教师的语言功底及应变能力。所以在新课程实施中，我们每个人都应结合自己的实际，努力地探索、潜心研究，走课程创新之路。

编辑：蔡扬宗endprint