谈中学生语文阅读能力的培养

林鸿举

〔关键词〕 阅读训练；阅读能力；阅读方法

〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0046—01

《语文新课程标准》明确指出，中学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”由此可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读能力。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养都具有十分重要的意义。那么如何来培养初中生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点粗浅看法。

一、要设法调动学生阅读的主动性

我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品位。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，让学生自己去挖掘作为认识主体的价值和潜能，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。

二、要教给学生正确的阅读方法

学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进、熟读而深思，字得其训，句索其旨。”深入领会文章语言的运用，内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。通常运用的阅读方法有：①圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便考查和理解。②批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见或对某些问题有异议，避免灵感的火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。③做好阅读笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”眼过千遍不如手过一遍。做好笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解力的好办法。

三、要鼓励学生多读

一个人语文素质的高低，阅读能力的强弱，很大程度上取决于这个人的语文积累。语文积累靠什么？靠广泛地阅读。叶圣陶、吕叔湘等老一辈语言学专家曾多次强调“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”。“要大量阅读，有精读、略读，一学期读它80到100万字不为多”。实践证明：阅读课外书籍越多的学生兴趣越广泛，他们视野开阔，口头表达能力强，作文水平高，语文成绩一般都名列前茅。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。

四、要通过有效的阅读训练，提高学生的阅读能力

阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读能力必须注重有效的训练，即训练时必须讲究“适度”、“梯度”、 “力度”。因此，训练时，应根据学生的实际水平，难易程度把握“适度”，讲究“梯度”，即要引导学生拾级而上，一步步登堂入室。因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的。讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效，在七、八年级的阅读教学阶段，紧扣课本编制试题或导读提纲，进行按部就班的阅读能力训练。同时，适当选编有一定难度的课外阅读材料，其来源主要是近几年的中考题，因为这些阅读材料及试题是经过许多专家精心选择和设计的，完全能够较为准确地测试学生的阅读水平，对这些阅读材料和测试题，学生阅读解答时要真正消化阅读知识和阅读理论，要熟练运用阅读方法；教师讲析时，要举一反三地讲透讲深。实践证明，经过这样的基本训练，学生的阅读能力和阅读水平能够得到较大的提高。

总之，只要我们在语文教学实践中创新教学理念，确定适宜的教学方式，教给学生科学的阅读方法，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使学生由被动学变为主动学，才能大力提升阅读能力，从而为学生升入高一级学校或步入社会打下扎实的基础。

编辑：刘於诚