创新美术教学方法培养学生综合能力

2014-09-01 02:07丁家萍
成才之路 2014年23期
关键词:教学实施新课程标准小学美术

丁家萍

摘 要:小学美术作为小学教育的重要组成部分,对学生的动手能力、思维能力、想象能力都有显著作用。美术学科应该充分发挥其学科魅力,通过多种多样的形式,激发学生的美术学习积极性,实现对学生综合能力的培养。

关键词:新课程标准;小学美术;教学实施

一、新课程背景下小学美术教学要求

(1)对教师的要求。新课程理念提倡的是一种学生自主式学习,包括合作式学习、探究式学习、开放式学习等。教师必须全方位地提高自身的教学素养和相关的专业知识水平,给学生们带来全新的美术学习感受。教师要能够将身边的资源充分利用起来,结合各个学生的特点,实施针对性的小学美术教学。

(2)对教学的要求。新课程理念要求学生必须具备一定的自学能力,能够对审美、视觉感悟、思想领悟等方面具备基本的能力。教师首先需要根据学生的综合能力水平,对学生进行全面客观地评价,针对各个学生的特点,实施针对性的美术教学。

(3)对设备的要求。在传统的美术教学中,教师往往一本画册就足够了。其实,这是难以满足小学美术教学要求的。小学美术不仅仅是对学生的动手能力提出要求,还包括他们的审美能力、想象能力、思维能力等。因此,教师需要结合多媒体设备、画纸等,保证学生人手一本画册,让学生们将他们的所思所想运用图画表现出来。

二、新课程背景下小学美术教学策略

(1)游戏化美术教学,激发学生课堂兴趣。兴趣是最好的老师。要想实现小学美术课堂的有效教学,教师必须提高课堂的趣味性。小学美术课堂,教师仅仅讲解枯燥无味的美术知识,学生们固然不会对课堂产生兴趣,更不要说美术学科的学习了。新课程标准明确指出,小学美术是以培养学生美术学习兴趣为主,辅之以必要的专业知识教学。例如,在小学美术“我的宝盒”的教学中,教师采用游戏化的教学模式。教师将宝盒制作材料(各种彩色纸片)放置于各个硬纸盒中,安排学生们随机抽取纸盒中的纸片进行宝盒制作游戏。学生在教师的指导下不仅制作出了宝盒,还给宝盒画上了各式各样的图案。最后,教师要求学生们对自己制作的宝盒进行展示,讲解自己在制作过程中的经验,学生们的积极性很高,课堂气氛活跃。在游戏的过程中,学生们体会到了美术课堂的趣味性,动手能力、交流能力也都得到了锻炼。

(2)情境化教学,营造活跃的课堂氛围。情境教学法是新课程背景下的高效教学策略之一,对小学美术课堂氛围的营造作用显著。美术学科的情境教学就是教师围绕某一论题展开课堂教学,并结合学生课堂互动、课堂作业等途径,实施课堂情境教学。教师往往会选取与课堂内容相关的知识,烘托课堂氛围。例如,在对山西传统工艺品剪纸的美术教学上,教师可以给学生们展示一些民间艺人制作的剪纸作品。教师自己也可以学习,剪出一些文字图案,向学生们展示剪纸艺术的奇妙。学生们在看了教师的制作和那些美妙绝伦的剪纸作品之后,必然会对剪纸产生浓厚的兴趣。此时,教师可以趁热打铁,对学生实施美术剪纸教学。学生们纷纷拿出剪刀,发挥自身的奇思妙想,剪制出各式各样的图案。教师可以选取一些剪得有特色的学生作品进行讲解,阐述剪制的过程和值得注意的地方,并向其他学生传授经验。只有每位学生都融合在课堂情境之中,并且跃跃欲试,这样的美术课堂才是成功的。在情境教学的过程中,教师必须充分与学生互动,激发学生的课堂表现欲望,提高课堂效率。

(3)创新化课堂,培养学生综合能力。小学美术,不仅为了培养学生的绘画、手工制作能力,还需要注意对学生交流能力、表达能力、合作能力的培养,实现学生综合素养的提高。新课程对学生的素质教育和综合能力提出了较高的要求。因此,小学美术教师必须在课堂上注入创新元素,对学生们的综合能力进行培养,最大限度发掘学生的潜能。记得在一次美术课堂上,笔者进行手指画的教学。我首先将自己的食指手印按在了白纸上,并向学生们提问:这个图形让你们想起了什么?学生们的答案千奇百怪,有的说像眼睛、有的说像鸡头。随后,教师将白纸和颜料发给学生们,安排他们画出一张只属于自己的手指画,并对其赋予一定的意义。学生们的思维得到了充分发挥,各式各样的想法新颖奇妙。最后,教师安排学生上台展示成果,学生们将自己的手指画赋予深刻的含义,或是爱、或是环保、或是游戏,他们的创新能力得到了充分地发掘。

总之,小学美术课堂缺乏的不是专业知识的教学,而是技能和素养的教学。教师必须着眼于学生的需求,巧妙布置美术课堂任务,结合自身的语言艺术,将小学生们引入美术学习的殿堂。教师要将美术教学与游戏相结合,保证学生们在游戏中快乐学习,健康成长。

参考文献:

[1]刘子佳.美术教学的几点思考[J].学周刊,2014(6).

[2]王海燕.小学美术教学漫谈[J].中国校外教育,2014(3).

(江苏省射阳县阜余小学)

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