音乐课堂倡导快乐学习培养学生审美能力

史赟

摘 要：快乐与音乐学习相辅相成，快乐可以让学生的音乐学习之路越走越远，在音乐课堂中融入快乐元素，学生就会在快乐中学习音乐，享受音乐，审美情趣与审美能力也会得到培养。

关键词：音乐课堂；平等；和谐；快乐

音乐是人世间最美妙的语言。音乐教学就应当指引学生追寻快乐与自由，释放个性的心灵与情感。音乐课程标准（2011版）》在课程性质中明确指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。可见，快乐的音乐课堂是学生个性发展的需求，更是时代进步的需求。如何在音乐课堂中激活快乐元素，注入快乐因子，让学生在音乐课堂学习中感受快乐、享受音乐呢？

一、营造平等的氛围，缓解学生紧张的情绪

师生关系如何，是直接影响课堂学习效率的关键因素。在新课程改革的浪潮中，传统的师道尊严被现代教育理念所改变，主张教师与学生的平等相待，教师应成为课堂教学中的参与者。多年来，教师的强势地位的熏染已经深入人心。平时的课堂中我们也常发现，有些教师看似表现出平等的状态，但是在面对学生的质疑与偏颇时，又会立刻表露出绝对权威的架势，不容许学生出现半点异议。在这样的课堂中，学生学习小心翼翼，心理上始终处于紧张的状态，课堂中又何谈快乐呢？因此，要实现快乐的音乐课堂，首先要真正落实平等的师生关系，从心理上给予学生快乐的保证。

（1）用善意的微笑融合感情。在音乐课堂中，学生对于感兴趣的内容或是能够引起学生内心共鸣的旋律常会表现出一种激动，因而在课堂中有时会坐不住，摇头摆手。此时，教师要能够尊重学生的年龄特点，秉持一颗宽容之心，理性对待学生的这些行为。在课堂中多多运用“你们觉得呢？”“如果你来表演，你觉得该怎么唱？”这类商量性的语言，让学生与老师的心灵在平等中沟通。例如，在教学生练唱《小花猫和小老鼠》时，我和学生坐在一起，和他们共同倾听音乐，和他们一起来表演音乐，唱得好的同学，我就用手抚摸他们的头，并伸出大拇指，送去真诚的微笑，而对于走神的学生，我轻轻地拍一拍他的肩膀，用善意的微笑示意他要注意听。对于低年级的孩子，这些亲密的举动会让学生感到无比的温馨，此时，教师不是一个威严的长辈，而是他们可以信赖的伙伴。

（2）用激励的话语点燃热情。音乐课堂是学生参与的课堂，只有让学生真正融入音乐中，他们才能感受到音乐的快乐与美丽。在平时的教学中，我特别注重用激励的话语来点燃学生学习的热情，让他们感受到老师对自己的信任，对自己更加充满信心。例如，在演唱《乃哟乃》时，为让学生感受乐曲中土家族人的欢乐心情，我出示土家族人的表演图片，让学生随着音乐进行律动，一个胖胖的小男生摇动着腰身，屁股也跟着晃动起来，逗得大家哈哈大笑。我乘机说道：“这位男生表演得很用心，还有谁能够跳得比他更像土家族的舞蹈。”大家在我的激励下都更加认真地跳起来，充分感受着乐曲带来的美好体验。

二、创造和谐的环境，激活学生快乐的天性

有了平等宽松的学习氛围，学生对于音乐课堂才能够放松心态，能够真正走进乐曲，实现与音乐的完美融合。要实现音乐的审美教育目标，我们还需要创造和谐的教学环境，让学生在教师的调动与引导下充分展示快乐的天性。

（1）以身示范，以情动情。音乐课堂不同于其他学科的最大特点就是需要激活学生的情感体验，要让学生充分调动起自身的情绪来感受乐曲的悲欢离合，体会音乐艺术的博大精深。例如，我在教学《金孔雀轻轻跳》时，边唱边跳，用教师的热情激活学生的学习热情。学生被歌曲深深吸引，接下来的学习中，格外投入，课堂洋溢着学生学习的欢乐。

（2）着眼全体，重视差异。在音乐课堂学习中，学生的认知特点、学习能力、生活经验等具有客观差异，他们在课堂中表现出的学习状态自然也是不尽相同的，对于学生的这种学习状况，教师要能够正确面对，不以统一的标准进行要求，同时也不忽视每一个学生。在平时的课堂中，如果练唱的歌曲难度较大，我就会让平时接受能力强的学生先进行演唱，给予那些学习有困难的学生更多学习的机会。而对于难度较小的歌曲，则会将演唱的机会留给那些学习有一定困难的学生，让他们在课堂中也能感受到快乐与自信。

快乐是与音乐学习相辅相成的，有了快乐的陪伴，学生的音乐学习之路才能越走越远。而音乐课堂中有了快乐的身影，学生的音乐审美情趣与审美能力也才能获得长足的发展。让我们共同努力，在课堂中营造平等的学习氛围，创造和谐的学习环境，让更多的孩子在快乐中学习音乐，享受音乐。

（江苏省溧阳市天目湖中心小学）