新时期高中历史可行性教学策略探究

2014-09-01 17:44朱丽松
成才之路 2014年23期
关键词:游戏教学历史教学学习兴趣

朱丽松

摘 要:新时期高中历史教学的开展面临着高考的巨大压力,因此,要求教师注重教学的效率和质量,千方百计地提升历史学习的效率和层次。在高中历史教学中,坚持以学生为主体,以课堂教学为抓手,以教学手段创新为依托。

关键词:历史教学;游戏教学;学习兴趣;多媒体

历史学科是高中阶段文科教学的一个重点,也是文科生高考面临的一个重要任务,教师必须重视历史教学,想方设法提升教学的层次和质量。由于历史课程深受广大高中生的喜爱,因此,教学的推进要更加有效地结合学生们的学习兴趣,更加贴近历史课堂的教学实际。尤其是在新时期高中历史课改的大背景下,对历史教学的有效思路和策略进行可行性的研判,有现实意义。

一、坚持课堂教学为主体,开展“任务导学模式”教学

课堂是高中历史教学的主阵地,对于广大教师来说,坚持课堂的主体性,是推进新时期历史教学发展的必然要求。因为高中历史课程大部分都要在课堂内完成,因而课堂教学的效率和效果直接决定了整个高中历史教学的走势。无论是学生兴趣的激发和培养,亦或是新型教学手段的运用,其实都要求教师要在课堂内提高教学的质量和水平。基于此,教师要优化历史课堂设计,千方百计地调节好课堂气氛。任务导学模式就是指以设置任务为主要抓手,不断引导学生解决历史课的任务和历史课的问题,最终形成自己的思维和能力。

任务导学模式的第一个关键步骤就是学生形成历史知识的阶段,即学生在特定问题情景的带动下对问题进行思考、分析与解决,最终形成自己的知识体验和感受。而教师在整个过程中,课堂教学要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的问题,讲知识缺陷和易混易错知识。“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案。做到了这些,高中历史教师的职责基本完成,其余则要依靠学生们的悟性、思索与探究,这也是任务导学的精华所在。教师作为一个“导师角色”的存在是为了引导最关键的步骤,而大部分的流程都需要学生作为核心主体出现。学生在这样的过程中,能够加深对历史知识点的认知和理解,同时逐步形成自己的实际能力,这也是高中历史教学改革的诉求所在。

二、游戏教学与多媒体相结合,提升教学吸引力

游戏教学法的运用不能只是单纯做游戏,更多的还应该着眼于游戏与课堂教学的结合上面,即将游戏教学法与课堂教学相结合,与新型教学手段融合,不断提升游戏教学法的功能性作用。众所周知,传统的高中历史课堂授课和教学,不仅乏味平淡,而且缺乏最基本的吸引力,学生们的学习欲望和兴趣很难被激发出来,整个教学课堂显得“死气沉沉”。因此,广大历史教师必须革新思维、开拓创新,不断采取新型的教学方法和授课模式,诸如游戏教学法、多媒体教学法等,借以激活历史课堂,营造高涨、愉悦的课堂气氛,让全体学生都参与到课堂学习中来。

例如,高中历史教师可以引入电教多媒体技术手段辅助课堂教学,将多媒体技术与游戏结合。通过设置、放映ppt课件,联入互联网等方法,可以提升游戏教学法的内涵,极大丰富历史授课的模式与内容,吸引学生们的注意力。此外,教师可以灵活配置授课的时间,给学生们留出更多的自由思考、解题、讨论的时间。多媒体、游戏等深受高中生们的追捧、喜爱,多使用这样的新型教学方法可以更好地激发他们的学习热情,从而烘托出火热的历史课堂氛围。诸如此类的方法可以为调节和营造高中历史课堂气氛提供帮助,可以很好地将游戏教学法与新型教学手段相结合,值得进一步普及和推广。尤其在高中历史课程改革的大背景下,这样的教学思路既符合潮流,也大大提升了教学的效率,不妨一试。

三、培育良好的师生关系,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,良好的师生关系可以激发并维持学生的学习兴趣,这一点在高中历史教学中可谓“屡试不爽”。 高中生们大都处于15岁~18岁的阶段,他们正处在长身体、增见识、形成世界观的初始时期,这一时期的教育教学将影响他们的一生。对于广大的历史教师来说,必须尊重学生们的成长机理与发育需求,千方百计地为学生们着想,开展更具效率和质量的历史教学。广大高中历史教师要树立责任意识,强化“师长”功能,发挥“传道授业解惑”的基本职责,为学生们的不断进步打好基础。教师还要注意对学生历史思维、历史价值观与历史应用能力的引导和培养,鼓励学生们养成良好的历史学习习惯。

总之,在高中历史教学中,广大教师的职责光荣而艰巨,培养良好的师生关系需要从教师做起。这是因为,在历史教学中教师处于主导性的“强势地位”,学生们处于相对被动的“弱势地位”,教师的引导与帮助是培养良好师生关系的起点。教师可以在历史课堂活动中加强与学生们的互动,培养双方的默契,形成良好的师生交流习惯和氛围。长期坚持,学生们对教师会愈发信任,师生关系也必然“水涨船高”,学生们的历史学习兴趣也会慢慢被激发出来,他们的历史思维和应用能力也可以得到很好地培育。

参考文献:

[1]陆成建.高中历史新教材下的教学策略思考[J].新课程研

究,2011(8).

[2]龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当

代教育论坛,2010(6).

[3]姚晓燕.班级授课制下高中历史教学中合作学习的理论及

策略研究[D].西南师范大学,2005.

[4]田效松.新课程背景下高中历史有效教学研究[D].华中师

范大学,2007.

(江苏省海门市三厂中学)

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