成才视野下的班主任管理与教育艺术探索

马歆雅

摘 要：班级管理既是一门科学，也是一门艺术。其主要内容是班级管理制度化，发挥班干作用，掌握管理方法，提高管理水平。班级管理对班主任的素质、能力提出较高要求。

关键词：班主任；管理艺术；教育艺术；成才

班级管理是学校管理的核心，班级管理的好坏会直接影响学校教育教学质量的高低，因此，班主任在学校教育中有着不可替代的作用。班主任是班级的管理者、主导者，一个优秀的班集体，离不开班主任的正确引导和管理。新形势下，基础教育处在转型期，班主任的角色发生了变化，班主任不仅要教书，更要育人；既要传授知识，又要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。初中生是一个特殊的群体，他们正处在青春期，世界观、人生观正在形成，对事情有一定的判断力，但自我约束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可见初中班主任的工作尤为重要和艰辛。班主任在班级管理中要讲究方法，讲究教育艺术，只有这样才能取得事半功倍的效果。本文主要探讨班主任管理与教育艺术，以期提高班主任管理水平，促进学生健康发展，快乐成才。

一、班主任要有高超的管理艺术

管理是一门科学，也是一门艺术。班级管理也是一门艺术，班级管理的本质是合理利用资源，提高管理水平。

（1）班级管理制度化。哈佛大学校训是：让制度看守班级。俗话说，没有规矩，不成方圆。班级日常管理离不开制度，需要制度来维护日常的教育教学活动。因此，班主任应在学校管理制度的基础上，结合本班实际，采取学生建议，制订符合实际的制度，为班级工作的开展提供制度保障。通常制订的制度，有成文制度和非成文制度，成文规定就是常规管理制度，非成文规定则包括风气、氛围、习惯等。但班级管理中完全按照制度去做，容易使师生关系变得紧张，尤其是初中生。他们的逆反心理较强，完全靠制度执行，会使学生与班主任产生对抗，师生都会身心疲惫。所以班级管理中不能忽视一些价值观的内容。教育的目的是育人，培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。教育终极目标是学生的成长成才，因此，班主任常规管理应富有灵活性。

首先，树立以生为本的理念，关注学生的成长。班主任的一切工作都是围绕学生进行的，学生是活生生的人，我们不能为了管理而管理。所以班主任应树立以人为本的理念，推行民主管理，班级制度来自于学生，学生是班级的主人。同时班主任应关注学生的生活、审美兴趣等，并尊重学生。作为班主任，不能完全按照制度管理，不能为了保证制度的权威与不可侵犯而伤害到学生，这不利于学生的健康发展。当然这不是说制度可有可无，不是说制度不重要，而是说班主任工作中应灵活把握，在执行制度时多一些技巧。例如，有一次自习课进行小测验，快放学前收卷，学生很是兴奋，有的交流感受、有的交流答案，还有的学生因为答案对上而高兴得手舞足蹈。我观察了几分钟后说：“我们班的个别学生非常富有表演天赋，我以后可以给你们提供相应的舞台让你们展示。但任何表演都有时间限制，请注意言行。”学生听后迅速安静下来。其次，正确对待学生的错误。学生犯错是不可避免的，作为班主任要及时正确地给予引导，将错误成为学生成长的动力。班级管理工作中，班主任不能因为学生的错误而认为这个学生就是坏孩子，不能因为一次错误就让学生抬不起头。但班主任也不能纵容学生的错误，因此，要让学生弄明白，犯错是成长中的正常现象，但改正错误更是他的职责。这也就是平时所说的“对待问题的态度才是关键”。对班主任来说，学生出现了错误不是问题，问题在于班主任采取的方式和态度。班主任应对学生的错误有正确的认识，并能进行正确引导，公平维护制度。班规是参考学生意见定出来的，学生开始并不排斥，后来之所以会排斥就因为班规执行中存在不公平现象。班级管理工作中，班主任应讲究班规面前人人平等，也可以将自身纳入到班规管理中，这样以身作则，有助于激发学生的纪律性。

（2）发挥班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部来于学生，对班级学生的学习、生活等情况非常了解，班主任通过班干部能及时了解学生的思想动态。因此，班主任应认真选拔班干部，组建班委会，让班委会自己管理自己的集体，达到学生自治管理、民主管理的目的。这既是一种锻炼，又是一种管理艺术。

（3）掌握管理方法。班级管理中，班主任应掌握管理的方法与艺术。首先，构建融洽的师生关系，营造和谐氛围。初中生正处在青春期，比较自尊。班主任教育学生的过程中应用学生的眼光看学生，站在学生的角度分析学生的思想，建立师生之间的朋友关系，走进学生心里，了解学生的喜怒哀乐，给予正确引导。只有这样才能把握教育契机，在与学生心与心地交流中，达到最佳的教育效果。其次，奖惩分明。班级管理中，教师应坚持公平、公开、公正的原则，不偏袒任何一个学生。第三，让学生学会关爱，形成班级合力。要引导学生学会关爱，班主任在管理中必须渗入爱。爱是一种情感教育，形成学生心中的爱，不是一朝一夕的事，它是在长期的教学中不断渗透自然而然地形成的。班主任关心学生日常生活中的琐事，只是一些浅显的东西，真正的爱应该是思想上的共鸣，给学生精神上的渗透，使学生受到爱的熏陶，学会关爱。第四，刚柔相济。教育家苏霍姆林斯基曾说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”这告诉我们班级管理中不仅要有“严”，还要有“宽”，做到刚柔相济。班级管理中运用宽容方法，目的是培养学生良好的心理品质，潜移默化地影响学生的行为。宽容其实是另一种严格，当然要达到效果，必须注意宽容的分寸，灵活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理与教育是密不可分的，作为班主任不但要有高超的管理艺术，还要有高超的教育能力，达到教育与管理的融合，从而提高管理水平。

（1）具有较高的素质。班主任兼有教师和管理者的身份，不仅要有渊博的专业知识，还要有丰富的管理经验。知识是财富，班主任除了要有广博的知识，还要有扎实的专业知识。通常情况下学生对班主任知识能力的评价会影响到班主任的威信。只有具有广博的知识，班主任在课堂上才能口若悬河，谈论古今，深入浅出，才能把道理讲得更为透彻，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）较高的教学水平。班主任也是一位教师，教学与育人是相辅相成的，不可分割的。教学是师生之间的纽带，教学水平越高，纽带就越结实，师生之间的心理距离就越近，教师就可能获得更高的威信，对学生影响就会越大。因此，教师应严格要求自己，提高自己的教学水平。

（3）致力于养成教育。首先，班主任要进行励志教育。班级管理工作中，有时班主任讲的道理难以触动学生的心灵，还可能会引发学生反感。这时教师要达到相应的教育目的，就要采取更好的策略。如帮学生制定奋斗路线图，包括目标、实施目标、克服困难等，结合学生实际，引导学生完成。激发学生前进的动力，这个动力就是身边的榜样。榜样的力量是无穷的，班主任恰当地为学生提供榜样，能用别人好的言行、好的行为影响他们，激励学生改变自身的不良言行。当学生遇到困难时，教师可以找一些相似的个案，给学生讲述他们是如何克服困难一步步走向成功的。其次，进行学习指导。班主任要改变学生的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，就要对学生进行学习指导。如增添能量法，要求班主任多用鼓励的语言为学生增添能量，树立学生的自信心。任何时候，班主任都应该尊重学生，不在公开场合数落学生的缺点，挫伤学生的自信心，或者采用鄙视的态度对待学生，使学生对班主任产生仇视心理，应耐心引导学生，积极为学生创造条件，调动学生的积极性。克服障碍法，学生遇到了难题，班主任与学生一起分析查找原因，找出解决问题的对策。目标分解法，可以把学习中的大目标分解成若干小目标，这样易于学生完成，从而引导学生体验成功的喜悦，增强自信心。

总之，班级管理工作是繁琐而复杂的，班主任起着重要作用，是班级管理工作的中心。日常班级管理中，班主任应用心钻研管理与教育艺术，运用适当的方法，相信班级管理工作一定能取得良好的效果。

参考文献：

[1]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技

术装备，2011（34）.

[2]莫秀如.初中班主任管理与教育艺术探析[J].时代教育，2012（6）.

（江苏苏州西山中学）