简迅音标及其与phonics的结合实践

吴保莹

摘 要：无论是国际音标，phonics还是简迅音标，它们的共同目标都是帮助英语学习者能够快速掌握单词的读音，并通过读音的记忆将单词的拼写记住。所谓“教无定法”，只要教师掌握一套让学生更容易接受和掌握的方法，这种方法就是好方法。简迅音标将phonics和国际音标结合起来，利用母语拼音的符号进行学习，对学生学习单词的读写起到很好的效果。

关键词：见词会读；简迅音标；phonics；教学实践

国际音标复杂、难记、不易掌握，对初学者来说是一件比较费力的事。有些学生，因为对单词的不熟练，降低学习自信心。有没有一种方法可以让学生轻松地掌握发音规律，做到看词读音、听音写词呢？Phonics是个有效方法，但是遇到不符合元音拼读规则的单词，比如说dependent这个单词，其中字母e有三个不同的发音，学生如何发这三个不同的音呢？对于这类词，phonics不可避免地存在局限性。而东莞市汉氏文化传播有限公司推出了一种见词会读的方法叫简迅音标，弥补了这个空缺，在dependent这类单词拼读中发挥很好的作用，给英语初学者带来了方便。现将简迅音标和其与phonics对比介绍如下。

一、什么是简迅音标法

简迅音标具有直观性强的特点，有发音参照物“简迅英语查音表”，它类似于母语的拼音表，根据拼音原理，把英文字母分为辅音、元音和组合音，按照拼音字母顺序排列在一张图表上，掌握了拼音的中国学生使用起来简单。它的特点是把元音字母的不同发音，用母语拼音中单韵母的四声符号区分开来，学生只要记住四个声部符号的声音后，看到符号就能将元音字母的音快速发出来。辅音字母的发音利用图像和中文同音记忆。复杂的辅音字母组合，配上谐音小故事，只需短时间训练，辅音字母的发音也很容易掌握。

二、phonics和简迅音标的同异对比

它们共同的优点在于：①跨越国际音标的障碍，直接见字就读。②都是利用汉语拼音的迁移，总结英语辅音字母与汉语拼音发音的雷同处，让学生迅速掌握辅音字母读音。③途径都是通过元音字母发音规律的记忆，将不认识的单词拼读出来，再利用相同的拆分法将单词拼读出来。④提高了学生对英语学习的积极性，降低了记忆单词的难度，跨越了音标带来的心理障碍。

不同之处在于：

①phonics是凭借大脑识记读音规律，然后将规律相同的单词拼读出来。它没有任何符号提醒。一旦记忆出错，拼读起来就容易出错。而简迅音标依靠字母上的标记符号和一张查音表，通过字母上的发音符号和查音表来获取字母的发音。

②phonics对于没有发音规律的单词，无法准确地拼读。例如acceleration，a和e怎么发音呢？bread和great，怎样去判断字母ea组合在bread中发/e/，却在great中要发/ei/呢？nation和national，怎样去判断前一个a发/ei/，后一个a却发/?/呢？诸如此类没有规律的词，单凭 phonics法无法准确拼读。简迅音标却有一套独特的解决方法，在元音字母上标符号音，就能对单词中的元音字母准确发音。拼音有四个声部，一声、二声、三声和四声，简迅音标利用中文拼音中单韵母四个声部的符号，将其应用到英语元音的发音上，把四个声部的符号标在五个元音字母上。在元音字母上，标一声符号代表元音字母发长音/ei /、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/，即开音节音；二声代表元音字母发短音/?/、/e/、/i/、/? /、/?/，即闭音节的音；三声发国际音标 /u：/和/u/；四声则是发国际音标 /a：/的音。这样一来，比如在but中字母u上标二声ú，put上标三声ǔ，就能把元音发出来。（参考《汉氏自然英语》“单元音查音表”）

对于元音字母组合，简迅音标也有一套识记方法。不标符号的元音不发音，只在发音的元音上方标上各个声部符号。发弱音/?/的，在字母下方标第四声符号。比如great 和bread两个单词，在great中，只在a上标一声ā的符号，学生就明白ea发/ei/；在bread中，只在字母e上标二声符号，学生马上知道这个单词里ea发/e/。在ago中，字母a下方标第四声符号，就是/?/的音。

三、简迅音标的不足及解决方法

简迅音标是通过符号的标志来实现快速准确地发音，如果遇到没有符号的单词，学生只能凭大脑的记忆来判断发音，这样有失准确性。在小学英语中，简迅音标已出版了标明读音符号的配套材料，但中学的教材还没有配套的材料。这就要求老师自己先熟练掌握简迅音标，在教新单词时，将元音字母的发音符合标出来，结合查音表，学生才能将单词认读出来。

四、phonics 和简迅音标在教学中的实践

两种方法都有利有弊，如果结合起来会不会有快速的效果呢？于是，在任教的两个班中，分别抽取10个音标掌握极不熟练的学生，三班的学生使用phonics，四班的学生使用简迅音标。现将结果介绍如下：

（1）辅音字母发音教学。在三班，沿用phonics辅音教学表让学生反复朗读，记忆辅音字母组合和特殊辅音的发音。学习一周后，学生反映说总是记了又忘，尤其是tr、dr、th、kn这几个组合的发音，要反复带读和提醒。在四班，使用简迅查音表，先带学生读熟辅音字母的发音，然后借助简迅查音表自己学习单词中辅音字母的读音。学生掌握得快，辅音发音准了不少，表现得很有成就感，缺点就是要借助查音表。三次辅导后，基本全会读了，掌握辅音组合的速度比三班的学生快。

（2）元音字母发音教学。在三班依然使用phonics元音教学表。元音字母的教学比辅音的教学要困难，学生往往当时会了，第二天复习时又忘了。课本里的生词，遇到jungle、environment这些单词，无法读出来。在四班，我先教学生简迅音标中四个声部的符号音。让他们先记三句话：一声/ei/ /i：/ /ai/ /?u/ /ju：/，二声/?/ /e/ /i/ /?/ /?/，三声u，四声 /a：/，像念歌谣一样背。然后记住两条规则：①不标符号的元音不发音。②在元音字母下方标四声符号的一律发/?/。因为简单，十个学生很快记住了规律。接下来我写出他们不会读的单词jungle，先让他们根据音标拼读，没有一个读出来。于是在字母u上标了二声符号，马上就有几个学生反应过来，把jungle的音准确读出来了。我又写了几个复杂点的单词，比如dependent，在第一个e上标一声，第二个e上标二声，在第三个e下方标四声。有几个学生居然马上就按拆分法把单词读出来了。一周下来，效果非常不错，唯一不足就是要在每个单词上标读音符号。

两周后，学习简迅音标的学生，认读速度快，兴致高，大部分单词看到读音符号就能读出来。学习phonics的学生，语感更强，长元音和短元音区分得很好，能做到部分单词不需要音标符号就能读出来。如能将两者结合起来训练学生，取两种语音教学之长，效果一定会更好。于是在第三周时，我将两种方法一起传授给两个班的学生，让他们灵活运用这两种方法，针对不同的新单词练习发音，认读单词的能力得到提高。

教无定法，只有培养好学生自主学习的能力，他们才能轻松快乐地学习英语，自信地说英语，达到高效课堂的目标。实践证明，简迅音标法快速简单，是一种可行的单词认读法，适合初学者和国际音标不熟练者。将它和phonics教学结合起来，能让学生更轻松地见词就拼读出来，不再感到记忆单词是难事，既提高学习效率，又为学习国际音标起到辅助作用。

参考文献：

[1]饶慧琳.神奇语音[M].天津：天津北洋音像出版社，2005.

[2]刘玲，傅桂芳.汉氏自然英语[Z].

（广东省东莞市东城第一中学）