培养自学能力，促进自主发展

周蕾

摘 要： 自学是学习的需要。数学自学能力是小学生的基本自学能力之一。一旦学生形成良好的自学能力，就会为今后的学习创造条件，有利于学生的发展。

关键词： 小学数学教学 自学能力 自学方法

对小学生的数学自学要求：能理解数学课本内容，掌握学习数学的方法，具有良好的学习数学的习惯，独立有效地学习数学知识。教育心理学研究表明：提高自学能力的培养，乃是重视学生主体地位的集中表现，任何一个学生都是积极、主动、独立、自尊、能动的人。因此，必须教会他们自学，注重自学能力的培养。笔者结合教学实践谈谈在教学中培养学生自学能力的几点做法。

一、保证学生自学的时间

布鲁姆曾说：“提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科，达到高水平的掌握。”因此，教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充足的学习时间，放手让学生自己读书，营造自学气氛，学习主动性得到充分发挥。叶澜教授的“新基础理论”要求我们把课堂的时间用于让学生独立学习。在平时学生自学过程中，我切实做到控制教师活动的时间，保证学生有足够时间读书、思考、写字、作业，发扬教学民主，允许学生提出要求，发表独立见解。并尽力做到：凡是学生能看懂的留出时间让学生去看；凡是学生想得出的留出时间让学生去想；凡是学生做得出的留出时间让学生动手做。

二、凸显课本示范功能

九年义务教育材所编排的内容都是基础、典型的知识，是为了让学生获得数学知识、掌握技能、拓展思维而精心设计的内容，因此，要充分发挥课本的示范作用，让学生自行掌握教材的重点及解答问题的关键。新知识的形成不是一步到位的，例题解答中多层次逐步形成解题思路，例题下面的“想”指明学生的思考方向，这样编排有利于学生自学，在自学例题时可对解题式和解题思路进行对照、分析。然后仿照方法完成“做一做”。在学习“容积和容积单位”一节时，笔者让学生用3分钟时间自读例题：一种汽车上的油箱，里面长8分米，宽5分米，高4分米，这个油箱可以装汽油多少升？

8×5×4=160（立方米）

160立方米=160升

答：略

通过读题，学生很快有了解题思路：①求容积；②统一单位。之后，让学生尝试“做一做”中的习题：一种正方体铁皮水箱棱长0.8米，这个水箱能装多少升？在学生完成练习后，教师点拨，引导学生通过观察、分析、自己归纳出解这类应用题要注意的地方：第一，认真审题，求容积；第二，应用容积单位的进率，统一单位。

这样，学生通过对课本例题的阅读，理清了解题思路，加深了对例题书写格式的印象，在自我探索中把握了重点，既培养了自学能力，又充分发挥了课本的示范功能。

三、教给学生自学的方法

古人云：“授人以鱼，足饱一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。”我国著名教育家叶圣陶说：“教是为了达到用不着教。”达尔文说：“最重要的知识是方法”。一旦学生掌握了学习方法，就能享用终生。

1.编拟自学提纲，使他们能自学。

小学生年龄小，自学需要指导，根据教材内容特点及学生的知识水平，理解能力，教师编拟自学提纲安排预习，使学生自学时有法可循，明白从何入手，懂得先做什么，再做什么。如教学“长方体和正方体的认识”一课时，笔者预先编拟了提纲：①长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？②什么叫长方体的棱？长方体有多少条棱？哪些长度相等？③什么叫做长方体的顶点？长方体有几个顶点？要求学生要像读语文课本一样圈点勾画，咬文嚼字，先读懂，后读顺，进而读通。整体粗读，不懂处细读，关键处精读。让学生带着要求、问题读，不仅可以引导学生在关键重点处多分析、动手、动脑，而且可以帮助学生自觉把握教材的重点，找到难点。只有使学生养成良好的阅读习惯，才能更好地促进学生自学能力的形成和发展。

2.鼓励质疑问难，使他们会自学。

学生质疑问难的过程，是主动积极地发现问题、分析问题的过程。因此，在导疑过程中，教师要给学生创造敢于提问的环境，对学生提出的所有疑问，不管有无价值或难易，都要认真对待。教给学生“问”的方法，学会在自学过程中提出有价值的疑问。如在概念、性质自学中，笔者主要从三个方面引导学生看书质疑：（1）抓住概念的关键词质疑，如“分数”这一概念，有一学生提出把单位“1”平均分成若干份说成把单位“1”分成若干份行不行？（2）抓住结论进行质疑。如“分数的基本性质”，大部分学生在概括出结论时没有考虑到“零除外”，学生在细读读本质疑：为什么要零除外？（3）对概念所附加的条件质疑，如约分、通分的概念，为什么要强调“化成与原来分数相等的”？通过质疑，激发了学生的认识冲突，培养了学生发现问题的能力，使学生掌握了提问的要领。

3.引导讨论发现，使他们善于自学。

在课堂上组织学生讨论，发表意见，并从中发现规律，这是培养学生学会学习的一种重要方法。老师要把这一方法经常运用到自学课本中，并通过长期训练，培养学生自学的能力。例如教学“梯形面积的计算”时，在学生操作后让学生自学课本，并分小组讨论以下三个问题：①新拼成的平行四边形的底等于什么？②新拼成的平行四边形的高等于什么？③每个梯形面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？在自学、讨论后，学生不仅发现了梯形的面积等于新拼成的平行四边形面积的一半，还培养了自学能力和分析、综合能力。

在小学数学课堂教学中，只有让作为主体的学生通过亲自实践，主动思考、发现和创新，体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。