论乡村初中语文阅读

[摘 要] 现在的初中学生能静下心来好好拿起本书来阅读的孩子很少。培养学生的阅读习惯是非常的重要和迫在眉睫！语文阅读是初中生语文学习的一个重要方面。作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

[关健词] 语文；阅读；兴趣

语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。而阅读教学是学生、教师、文本之间的过程，是学生学习语文的主要方面。如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高初中学生的阅读能力，正是我们广大初中语文教师所要思考，努力实践的问题。

我班学生大多来自乡村，学生的语文学习存在着较为严重的问题，主要问题有：普遍的情况是语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维僵化。阅读方面，存在着严重的问题，能静下心来好好拿起本书来阅读的孩子很少，也没有终生与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。

从课堂效率看，语文教学仍然存在课堂上学生根本没有理解和掌握课文的内容。为什么呢？因为没有阅读，学生没有熟悉文本的内容，内容都不熟悉又怎能谈理解和掌握呢？课堂教学不能调动学生对语文学习的热情和积极性。因此说课内阅读是非常重要的。

课外阅读是非常重要的，如果只有课内有限的阅读，那么学生的知识面是无法拓展的。从课外阅读实践看，学生课外阅读量少且盲目，处于无序无目标无目的状态。学生面对书海，找不到适合自己的书，不会也不知道读什么书。

阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展”。

一、兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。要做到有目的地培养兴趣，有意识地引导阅读。

1、合理利用课前两分钟说话时间

课前两分钟按不同年级不同的要求，进行成语故事、我喜欢的格言、阅读概要、精彩片断介绍、读后感言等说话训练，旨在通过这样有计划、有目的的说话训练，在提高学生的说话能力的同时，引导学生关注阅读。

2、加强课外阅读，从做好摘抄做起

语文学习更是一个积累的过程，让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。

3、充分利用报刊杂志、利用被炒作起来的书籍

只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。为了及时向学生推荐有益的读物，老师们订阅优秀的报刊杂志，到上海书城购买图书，推荐一些热门的书籍。

4、组织学生多种形式的读

比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等，全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。

5、给学生推荐多种形式的趣味节目

《百家讲坛》节目，学生们都对节目本身及相关的书籍、人物都有莫大的兴趣，有了进一步深入了解、研究的心理需求，阅读就成了必然的结果。利用风景名胜，名人故居，有效整合语文资源。用了解名人的需求，才会有读其作品的愿望。

6、扩大阅读时间与空间

学生进入初中阶段，课程科目增多，课时紧张，作业负担变大，没有时间阅读，没有空间阅读，老师们设法开辟阅读时空。教学中，每周抽出一节课阅读导读课，让学生在“法定”的时空中放松心情，放开眼界进行大量阅读。

孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的原动力。语文教师首先就应该是一位热爱读书的人，老师应该让学生感觉到，读书是一件幸福的事，学生的向师性就促使他们去了解老师说的、读的。

二、让学生体会成功的喜悦，布置学生制作手抄报进行评比，把优秀的作品展出在班级的墙上，一份份精致的小报引来同学驻足观赏，劳动者体会到了成功的喜悦，观赏者得到了美的熏陶，更激发了广大同学的阅读激情。开展诗歌朗诵会，养成了学生“买好书、读好书、交流好书”的习惯。老师们循循善诱，引领学生徜徉书海的结果，这是同学们孜孜以求，广泛阅读且深有感悟！

还有如何使学生投身于广阔的课外阅读空间；如何设计各年级段教学专题，各专题实施的详尽方案怎样趋于合理化、科学化；如何规划课外阅读的整体结构，各阶段课外阅读运行的具体步骤怎样设计，如何进行实效检阅等等。

这只是一个起点，相信在不断地探索、总结、革新中，定能走出一条理想的语文教育路径。语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，阅读教学为了一个最终的目的，提高学生的阅读能力，培养学生的探究创新精神而服务，因此只有我们积极思考、努力寻找最佳方法才能最大限度地提高学生阅读能。但愿我们的语文阅读教学能起到这样的作用。虽然这样的思考和实践还只是探索的第一步，但有一个信念是坚定的：多读书，读好书，这就是我们心目中的阅读。

作者简介：李泽蓉，重庆市涪陵区第十四中学校，研究方向：语文教育。