初中语文教学中的反馈艺术

[摘 要] 本文从目前初中语文教学反馈应用的学情出发，明确反馈艺术在语文教学中的重要作用。进而从课前、课中、课后三方面举例论述如何有效处理反馈信息，从而让人们认识到，反馈艺术在初中语文教学中的必要性和紧迫性。最后提出期望，愿语文教学在反馈中发展、壮大。

[关键词] 初中语文教学；反馈艺术；有效

一、课前反馈是基石

能向四十分钟的课堂要质量，首先就在于好好利用了课前反馈。课前认真了解学生的学情，以便于在备课时能充分考虑学生的主观感受，制定出合理有效的教案。通常我们会把这一环叫做“备学生”。比如在教学《给巴特勒的信》一课，我在备课前就先和学生谈话，了解他们对古建筑遗迹和圆明园历史的掌握情况，了解他们希望课堂有什么变化。

二、课中反馈是主体

1.注重学生语言反馈，变“误点”为“亮点”。一个高效的课堂，并不是看教师教了多少内容，而是看学生学到了多少东西。要让学生真正学到更多的东西，就要注重课堂教学中的反馈艺术，注重课堂中学生的每一句话。在河源市一中举行的观摩课中，深圳的姜老师教学《纪念白求恩》一课。预习检查时，所有同学都准确回答了“狭隘”一词的读音。姜老师问：“大家都会读‘狭隘，有没有读‘狭隘（y欤陌。俊毖氪穑骸懊挥小！崩鲜Ρ硌锏溃骸巴钦姘簦∩钲谀潜叩难加卸链淼模釉凑獗叩亩蓟帷D忝堑幕≌嬖怠！笨墒窃诤竺娣治龌方谌嗬识潦保没巴驳哪猩雌链砹苏庖淮省N颐且晕鲜岣械睫限危然崞兰凼敝换岫源蓑唑训闼淮2涣希醇唤舨宦缺硌锪送且环缓笪剩骸澳没巴驳耐Ф恋蒙艉榱粒薪谧喔校胁蛔懵穑俊毖卮穑骸岸链砹恕！薄扒肽闼邓担亩链砹耍俊苯鲜θ檬帜没巴驳耐Щ卮稹T谑ι奶崾鞠拢蒙宰呕卮稹跋涟▂欤！薄澳怯Ω迷跹粒俊薄跋涟ā）。”姜老师问全班：“对吗？”“不对。”“你来说。”姜老师指着一名男生道。该生站起：“不对。”“大声点。”“不对。”“不是，老师是让你读一下那个词？”“狭隘（鄆）。”“好，大声点。”“狭隘（鄆）。”“再大声点。”“狭隘（鄆）。”学生的回答响彻整个阶梯课室。与此同时，掌声如潮水般涌起。为学生，更为姜老师。姜老师抓住学生无意的语言反馈这一细节，不仅夯实了学生的基础，培养了学生的自信，还将课堂由此推入了高潮，真可谓是一举三得。

2.关注学生肢体反馈，将错就错，化“敌”为“友”。在课堂中，教师不仅要及时关注学生的语言反馈，也不能错过学生的肢体表现。这些肢体语言往往隐含了不少故事。 那年，我调任中学语文教师不久，便迎来了第一节公开课。当时，我主讲的课文是《爱莲说》。一开课，我便直入主题：“同学们，今天我们一起来学习《爱莲说》，请大家翻开课本，朗读一遍课文。”我开了个头，学生开始朗读，我边板书课题。由于过度紧张，我在板书时误将“爱莲说”写成了“爱莲花”。板书完毕后，我到台下巡视学生的朗读情况。走到后排，发现一个学生偷偷地看我，眼睛里充满了疑问。于是，我走过去，把头凑近她轻声问：“怎么了？有什么事吗？”她小声告诉我：“老师，题目写成‘爱莲花了。”我心里一惊，抬眼望：确实，我写错了。该马上去改正吗？如果这样的话，大家都知道我紧张犯了错，会不会影响后面的教学环节呢？此时，一个闪念，我灵机一动：“不妨将错就错。”于是，我回了学生一个微笑，轻道：“谢谢！”等学生朗读完后，我从容走上讲台道：“刚才同学们的朗读响亮，流畅，有节奏感，精神饱满，真不错。请给自己掌声。”掌声过后，我接着说：“下面请同学们看黑板，你发现什么了吗？”全班学生一致回答：“‘爱莲说写成了‘爱莲花。”“同学们真细心。是的，现在我们要是写一篇关于喜爱莲花的作文，通常题目都会写成《爱莲花》。可北宋文学家周敦颐却用《爱莲说》为题。‘说是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解。今天，就让我们和周敦颐一起赏莲吧！”因为恰当地处理了公开课这致命的敌人——低级错误，我紧张的情绪不仅得到了缓解，而且学生的学习积极性也被调动起来？，还水到渠成地完成了“说”这种文体介绍，真是“一箭三雕”啊！ 真没有想到，关注一个眼神，竟收获了一次成功。看来，这语文课堂上的反馈艺术还真是博大精深呢！

课堂反馈犹如建筑主体，需要教师关注学生的一言一行。在学生言行的支撑反馈下，去发展语文课堂，去获得想要的结果。

三、课后反馈是装修

有了坚实的基石，有了稳固的主体，还需要及时合适的装修，才能让反馈艺术在教学中发展，在发展中求变。而这装修就是教学中反馈艺术里的课后反馈。课后反馈一般从两方面着手。一是教师通过自身反省、观察以及学生课后的作业、作品来得到信息，从而判断学生对教学内容的掌握程度，有利于今后查漏补缺，及时巩固。一是教师通过谈话、卷面调查等方式来获取信息，进一步改进教法，灵活课堂，提升自我。

参考文献：

[1]刘显国.反馈教学法[J].首都师范大学出版社，2011，8，1.

[2]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1.

[3]纪微主编. 教师课堂提问艺术与技巧[J].东北师范大学出版社，2012.

作者简介：吴素娟（1982—），女，广东省河源市连平县第二初级中学，中一语文教师，研究方向：语文教学。