语文教学中创造性思维的培养

[摘 要] 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在语文教学中，力求从各个教学环节、教学内容中培养学生的创造性思维。文章主要从语文听写教学、基础知识教学、阅读教学、综合性学习实践教学、作文教学中谈培养学生的创造性思维，全面提高学生的综合素质，是每一个教师的责任。

[关键词] 语文；教学；培养学生；创造性思维

创造性思维，就是构建新的设想、创造新价值的思维能力。江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”因而创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势，也是素质教育的核心问题。九年义务教育《初中语文新课标》作了明确规定：“语文教学要重视学生思维能力的发展。在语文教学过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”所以学生的创造性思维是否发展关系着语文教学的成败。语文教学要发展学生的创造性思维，还必须正确认识传授知识和发展创造性思维的关系。教师传授的知识是发展学生的创造性思维的基础，而创造性思维的发展又是进一步开拓知识领域的必要条件。若不以必要的语文知识为基础，创造性思维就不可能得到发展，而创造性思维一旦得到发展，反过来又能促使学生学习更多的知识，不但学得快，而且理解得更深，掌握得更牢。在语文教学中怎样才能培养学生的创造性思维呢？我就根据自己十六年来的语文教学经验谈谈我的看法：

一、在书写和听的能力教学中培养学生的创造性思维

近年来，很多地区多有书写能力3——5分考查题，意在提醒考生注意写字。中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。教学生研习书法要从临摹入手，古人云：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”临和摹结合起来，可以扬长避短。不管临还是摹，都要与范字“相像”为目标，从“形似”逐渐过渡到“神似”，其实这一过程就是学生学习领悟的过程，更是培养学生创造性思维的过程。培养“听”的能力，主要通过课堂听讲、做笔记，班会课上听报告，听讲故事等方式，能“快”和“准”地抓住内容的重点和要点。学生在准确把握内容的基础之上，可以创造性地辨伪取真，掌握旨意。

二、在教学语文基础知识中培养学生的创造性思维

巩固拼音、识字，修辞方法，词语的感情色彩，词性，句子的主干，短语结构类型，单复句类型，写作背景，作者简介，文体知识介绍等等都是语文基础知识，很是庞杂，学生掌握起来不容易，那就要在平常多看多记，同时要把众多的知识联系起来进行分类、比较起来记忆就更容易，不但学得更快，而且理解更深，掌握得更牢，从而学生的创造性思维得到很好的锻炼。在学习过程中要“走走看看”，既要边归纳边总结。如果只传授知识而不重视创造性思维的培养，只会导致学生死记硬背、生搬硬套。因此要把培养学生的创造性思维与基础知识的传授和巩固相结合起来，才能使学生更深刻理解和灵活运用。

三、在阅读教学中注重培养学生的创造性思维

阅读教学以读为本，抓住“读”字，培养学生的阅读能力，发展学生的创造性思维。我经过多年的摸索，对不同文体的文章采用了精读、略读、自读的教学模式：（1）、精读就是要让学生精心研读文本，不仅识其大意，更要把握文章的中心、作者的写作思路、文章的布局谋篇，甚至文章的语言、艺术手法也要精心分析鉴赏。精读主要针对短小文质兼美的文章或语段（多数是散文），课前要求学生预习，课堂上老师通过引导学生理解、揣摩、联想这三步熟读深思，使我们的学生学会鉴赏，学会分析，理解文章的形式和内容，明确文章的精华所在，而且还在阅读的基础上有“新得”。例如我在教学朱自清散文《春》时，让学生精读，通过引导理清文章“总——分——总”的结构，分析五幅生意盎然的迎春图，赞美春天“新”、“美”、“力”的特点；揣摩联想到大自然春天繁花似锦、早绿风轻、万物复苏的景象，进而感悟到春天的活力带给人希望和力量。（2）、略读：以极快的速度阅读文章，寻找字面上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某个部分或某些部分不读，为了达到目的不断灵活地调整阅读速度。这主要针对叙事性的文章，主要是小说（当然小说里面也有精彩语段和句子需要细读）。限定时间让学生集中精力阅读，边读边思、边归纳总结，以最快的速度把握文章的主旨和要点，撷取精华。（3）、自读：教师提出要求，学生阅读，写出读书笔记。通过自读扩大学生的知识面，巩固精读、略读的成果，培养自学能力，发展学生的创造性思维。

四、在综合性学习实践中培养学生的创造性思维

综合性学习实践活动在初中很多版本的语文教材的各单元中都有，其实是学习语文知识向课外延伸的一种方式。语文的综合性最强，不能以教材为限，否则就是画地为牢，让学生成了井底之蛙，教师也永远都走不出缰绳的羁绊。综合性学习实践活动很大程度上是课外活动的影子和各个学科的整合，它要求发挥学生的主动性、独立性和创造性。

首先，引导学生广泛涉猎课外读物，尤其是名著。有组织、有计划地引导学生以开阔眼界、培养能力、提高思想和审美水平为出发点，实行“四结合的特点，”即读课内外同一类型的文章，读同一作家的作品，读符合年龄特点和思想实际的文章，读国内外名著。要求博览与精读相统一，读与写相结合，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，以吸取精神养料，有所创新。其次，课外实践也是综合性学习实践活动的一个内容。学生对吃紧的人际关系、地震灾情、洪流泛滥、气象监测、经贸往来、中菲状况、恐怖组织等等都可以发表自己的观点，甚至创造性地向有关部门提出好的看法和主张。再次，定期举行一些创造性活动。七年级开展“猜谜语”、“问题解码”、“说文明”等活动；八年级开展“学雷锋，树新风”、“防身术”等活动；九年级开展“谈惜时”、“拜偶像”、“招标会”等活动。这些创造性地活动开发了学生的创造性思维，充实了学生的头脑、丰富了学生的生活；同时培养了学生较强的适应能力和活动能力。

五、在作文教学中培养学生的创造性思维

作文也是一门思维学科，创造性思维的特征遍布于作文教学的每个角落，因此作文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。而课堂是进行作文教学的最主要的手段和方式，在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，是十分很重要的任务。（1）、启发引导学生运用发散性思维构思立意，深化主题。我在平时就比较注重培养学生的发散性思维，印象最深的是在辅导学生学习《闻一多先生的说和做》一课时，启发学生说出作为学者和民主战士前后两个时期的闻一多先生与众不同的“说”和“做”，从而引导学生描写人物的方法是多种多样的，只要突出某一主题就行。以后我让学生作文，往往让他们先运用发散性思维确立中心，每次总有一些习作立意较新颖、较深刻。（2）、运用变通性思维观察生活，选取素材。变通性思维就是要求根据问题的不同层面，变换思维角度或思维路径，从不同角度去体验生活、思考问题，就同一个问题从不同的角度去思考，提出不同的答案，可以增强学生思维的随机应变、灵活机动性。

老师应鼓励学生质疑，激发学生求知的欲望，从而培养学生的创新能力。使学生摆脱课堂传统教学的束缚，解放学生的口、手、脑，使学生能自主处理学生学习与教材、学习与玩的关系，注重课内外结合。重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。在语文教学中注重学生创造性思维的培养是每一位老师的责任。

参考文献：

[1]《创新——兴旺发达的不竭动力》人民网 2002年11月19日第一版.

[2]九年义务教育《初中语文新课标》.

作者简介：徐军（1978—），男，单位：开阳县第四中学，本科学历，研究方向：语文教学。