小学英语教学中跨文化意识的渗透与培养

徐秀梅

【摘 要】语言含有丰富的文化内涵，学习一门语言与了解其所承载的文化是息息相关的。英语教师在传授英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景知识的介绍，通过资源整合、课堂教学以及课外活动，有意识地提高学生的文化意识，消除文化障碍，培养学生跨文化交际的能力。

【关键词】小学英语教学；跨文化意识；语言；渗透；培养

让学生在学习英语语言知识的同时学习与英语有关的文化，拓展学生的文化视野，提升他们的文化素养是我们的教学目标。因此，英语教师在传授英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景知识的介绍，有意识地提高学生的文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，培养学生跨文化交际的能力。

语言是文化的载体，学习一门语言与了解该语言所承载的文化是息息相关的。在某种程度上，语言的学习就是文化的学习。儿童在习得一个民族的语言的同时，也在习得该民族的文化。因此，在进行外语教学时，了解另一种语言所承载的文化是很有意义的。

在英语教学中，对学生加强英语国家的文化意识教育是《英语课程标准》明确规定的任务，要培养他们的文化意识，达到英语教学工具性和人文性相结合的目标。 在英语课堂教学中，教师有意识地加强文化意识的培养，有助于提高学生的语言综合运用能力，有助于培养学生的反思能力，增强学生对异国文化的敏感性，有助于帮助学生在跨文化交际中正确地使用语言，作出符合语境的得体反应。

一、语言学习和文化融合

语言和文化有着密切的关系，语言既是文化的载体，又是文化的表现形式。文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的文化背景中才能产生相关的语言交际意义，人类各民族的语言无不反映其文化内容。早在20世纪20年代，美国语言学家Sapir在Language一书中就指出“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”，并认为“文化是社会所做的和所想的，语言是思想的具体形成”。因此，语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更是受语言赖以存在的社会文化的制约和影响。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础。不了解语言背后的文化，只注意形式，而不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。

二、小学英语教学中渗透跨文化意识的意义

真正掌握语言的人，应该能在具体的话题、语境和文化背景中灵活运用语言。在实际交际中，如果缺乏足够的文化背景知识，一个语法再好、词汇量再大的人，也很难实现与他人真正的沟通。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化的现象表达了这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的语言的基础”。因此，语言本身所固有的文化特性要求语言的教学必须结合文化进行。这一点在《英语课程标准》中有所体现，新教材的编写充分考虑了交际与文化的关系，语言材料和教学内容的安排也体现了交际文化。

三、小学英语教学中跨文化意识的渗透和培养实践

（一）资源整合，挖掘多元文化信息

小学英语教材中，有不少牵涉到文化的教学话题，我们可以充分利用这些资源进行整合，从而发掘多元文化信息。我们通常以扩展、编小故事等形式来整合教材资源，设计有效的教学活动来拓展文化方面的知识。

1. 主题拓展

在课文中出现一些话题，往往是一两句话，一个词组，甚至一个单词，而单一的单词、词组、句子教学，学生记忆没那么深刻，了解没那么深入，甚至兴趣不大，这不利于孩子的学习，更难以开阔孩子的视野，所以在文化培养这个话题教学时，笔者有意识地进行了拓展教学。

如五年级上册Module 1中Unit 2 How Many Terms Do You Have in a School Year？中，通过学习Mrs Zhou和Tom，Rose的对话，认识到外国小朋友一学年中有秋季、冬季、春季、夏季四个学期，进而与中国学生作对比，中国的学生只有两个学期。这一单元中Did You Know？向学生介绍了一些西方国家的节日，如感恩节、圣诞节、愚人节、复活节、万圣节、母亲节，教师可介绍这些节日的来历和人们的活动方式，使学生意识到中西文化的差异，并学会尊重不同国家的节日传统。

2. 话题整合

在英语教学中，会遇到高低年级有共同话题的情况，在培养文化意识这个话题时，笔者把各年级有关联的话题有目的地整合起来，低年级的话题比较简单，稍微提及，作为铺垫，高年级的话题就会拓展开来，进行整合，这样能让学生思路更清晰。

如三年级下册中Module 3 Nationalities这一单元让学生认识不同国家的名称、国籍，主要通过辨认国旗，谈论邮票进行学习。为了让学生更深刻地识记国旗，笔者简要地介绍了美国、澳大利亚、日本、法国等国家的历史背景。针对三年级学生年龄小，掌握词汇量少的特点，在设计记忆澳大利亚国旗这一环节时，笔者只是用多媒体呈现一只小袋鼠拿着澳大利亚的国旗，这样起到简单易懂、印象深刻的作用。

3. 学科整合

艺术教育与英语学科的整合能提高学生学习英语的兴趣，激活他们的思维，唤起他们的学习注意，调动他们的学习积极性。六年级上册Module 5 的Unit 13 Christmas is coming有着浓厚的节日气氛，刚好我们小学音乐教材也有这首圣诞歌，让英语与音乐相结合，首先在课堂播放圣诞歌，让学生感受圣诞这个节日，再插入一个关于圣诞节的短片，让他们在生动的画面、优美的旋律中接受知识，更全面地了解这个节日的文化。

（二）课堂教学，渗透和培养跨文化意识

课堂教学是跨文化意识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家的文化，并创造机会使学生在模拟或创设的情境中感受异国文化。endprint

1. 结合词汇教学，渗透词语文化

在三年级下册Unit 8出现Britain，UK和Unit 14出现England时，帮助学生理解英国的全称是the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，并说明英国分为4个部分，England是其中一部分，UK则是United Kingdom的缩写。又如此册书Unit 8中China与PRC，告诉学生PRC是the People ？蒺s Republic of China即中华人民共和国的缩写。

词汇教学离不开文化传授。在教学中，我们要让学生在掌握词汇意义的基础上，挖掘词汇的文化内涵，了解其中的文化涵义。

2. 创设交际情景，渗透口语文化

学英语的一个有效方法是让学生沉浸于语言情景中，结合具体情景进行的语言学习是最容易理解与接受的。

教材中适合角色扮演的任务有许多，如介绍、问路、就医、进餐等，笔者会在教学中设计学生参与、表演和体验的环节。让学生掌握语言知识、技能的同时，也让他们通过角色扮演来关注表情、手势和语气等在日常交际中的作用，以达到理解英语文化内涵的目的。

（三）课外活动，深化异国文化体验

文化教育是一个潜移默化的过程，仅仅靠课堂教学是远远不够的。小学生年龄小，求知欲强，针对这个特点，让他们亲身体验活动的成功感，在快乐中摄取知识，进行课外实践体验活动，有着重要的意义。

六年级上册英语教科书第六单元的教学内容是谈论节日的，主要是谈论中西方的传统节日，如中国的春节Spring Festival、中秋节Mid？鄄autumn Festival和端午节Dragon Boat Festival；西方国家的圣诞节Christmas、万圣节Halloween和复活节Easter等。在我们开展综合实践活动课时，有学生提出“中西文化差异的探索”这个主题活动，笔者趁机利用这个平台让学生去体验一下，还让他们自己分组进行探索。下面以“中西文化差异的探索”为例，谈谈课外实践活动的开展和老师的指导要求。

1. 自主选题

为了在英语教学中渗透跨文化意识，让学生在实践中认识中西文化差异，感受不同文化的魅力，根据学生的兴趣爱好和需要开展综合实践主题活动。在综合实践课中首先进行小组自主选题，最后确定班的活动主题“中西文化差异的探索”。

2. 制定计划

围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题，让学生根据自己的爱好讨论选择具体的小课题，如“日常谈话中的文化差异”、“中英饮食文化的差异”、“颜色在东西方言中的运用”、“数字在中西方的不同意义”、“英语手势语拇指上的学问”等等。然后，学生组成小组，制定计划，确定研究方法，利用课外时间，分组进行研究、对比、分析、讨论、整理。

3. 指导实践

指导学生通过书本或各种媒体查阅资料，利用课外时间到图书馆或上网查阅与课题相关的资料，分组采访或咨询全校的英语教师，看看他们对中西方文化差异了解多少，学生认真听取并作好笔记。

根据老师的指引，学生除了上网查资料外，小组之间还可以利用周末时间一起到校外进行访谈，例如访问文化工作室的人员或外国人等等，把收集的资料整理成册，并在课堂上进行角色扮演（他们开展综合实践的一切活动都是围绕着体验文化差异而进行的）。

4. 组织展示

为了让学生体验成功的喜悦和合作的快乐，在综合实践课堂上把“中西文化差异的探索”活动成果进行展示交流。先小组内交流，再全班展示，加以评价。通过这一系列交流互动，能让学生对文化差异这主题的内容理解得更深刻，提升他们的文化素养，又能提高他们的学习能力，增强他们的自信心；还可以培养学生合作、交流、分享的良好习惯和能力。更重要的是，学生能了解到中西方文化的差异，从而更好地运用语言，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。

让学生在学习英语语言知识的同时，同步地学习与英语有关的文化，拓展学生的文化视野，提升他们的文化素养是我们的目标。因此，英语教师在传授英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景知识的介绍，有意识地提高学生的文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，培养学生跨文化交际的能力。

■参考文献

[1]Harmer. J.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]吴菲，仲玉英.英语教学中跨文化意识的内涵分析[J].中小学英语教学与研究，2005（01）.

[3]俎媛媛.寻找语言背后的文化

——谈英语教学中的跨文化教育[J].中小学英语教学与研究，2005（08）.endprint