小学美术课中的欣赏教学

林雪芬

【摘 要】小学美术欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。这就要求我们教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。

【关键词】美术欣赏；随堂欣赏；小学美术

小学美术欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。这就要求我们教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。本文结合自己多年教学经验从教材内容的选用，随堂欣赏，欣赏与操作相结合等几方面谈谈对小学美术教学特殊性的认识，与同行们一起来分析美术教学的现状，揭示美术教学的误区，使今后的工作更科学一些。

一、应该选好教材和内容。

在小学美术欣赏课中，适当是增加欣赏内容的教材，可以激发学生的兴趣、拓展学生的视野。但在选定欣赏教材时，要注意学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，教师要选择与儿童的生活实际相贴近，还要与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。

1.小学低年级欣赏作品富有情趣，符合儿童审美心理，如《小朋友的画》、 《民间美术欣赏》、《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等，它们其特点是大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。

2.中年级可以欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的作品。可以让学生让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如《工艺美术的人物形象和动物形象》、工艺作品刺绣、竹编的欣赏等。中年级欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用。

3.高年级的欣赏内容安排比较全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。

二、可以随堂欣赏。

随堂欣赏课就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：在上每一课时，都可以安排学生欣赏文本的图及资料，并指导学生观看，让他们说出作品的美表现在哪里？又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。

三、注意欣赏与操作相结合。

欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。因此，欣赏教学与工艺、绘画的教学是相互作用的，相辅相成的。

1.先欣赏后操作。如：我在“民间竹编工艺”欣赏这一课中，首先让学生欣赏许多本地的漆篮工艺品，在学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍漆篮工艺的录像，讲解漆篮的制作过程。此时的学生，面对教师给他们准备好的材料，不由自主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩艺儿”在孩子们的手中诞生了，看那学生的喜欢劲儿，仿佛是什么伟大的创造。这时我就及时引导学生把自己的作品与图片上的作品和欣赏的实物进行比较，然后作出评价。学生在动手中兴趣盎然地欣赏了漆篮工艺。

2.边欣赏边操作。先课始导入欣赏：在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容。如上《剪纸》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸———“窗花”；接着在实践中穿插欣赏，学生练习时出现困惑，可以把作品再现，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；最后在完成作品时加入欣赏，通过让学生比较与实践，能使学生认识到自身作品的优缺点，起到促进的作用，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。

四、课前欣赏预习。

传统美术课教学，欣赏课都是让学生在没有足够的时间观察、感受一幅作品时，教师就开始讲解，学生始终处于被动接受的状态。我们可以课前布置预习题，预习的内容是根据本课的教学目的精心设计的一些启发性的问题。这样就有足够的时间让学生去欣赏作品。

如在教学低年级的《有趣的童话神话人物》这一课时，我先布置的预习题是：课本中的这些童话、神话你看过吗？画面所表现的内容是故事中的哪一段？画面中的人物身份、性格特点、神情和动态特征你了解吗？你知道这些画是用什么材料画出来的吗？你喜欢这些画吗？为什么？让学生带着问题去阅读每一幅作品，把自己阅读时的心得和产生的疑问做成小卡片记录下来，以便课堂讨论时使用。而在中高年级的课前预习我一般不提出问题，而是让学生在阅读时，自己寻找问题。

多年来，通过自己的教学实践，我充分地认识到欣赏课在小学美术教学中的重要性，对其课堂教学模式的探索也有了一些体会和认识，我将继续沿着这个方向前进，在小学美术教学领域开辟新的天地。

（作者单位：福建省永春县实验小学）