德育在体育教学中的渗透

包胜

体育是一门活动性很强的学科，在体育教学中渗透德育，就是要在体育教学中对学生进行自我判断、自我选择、自我教育等品德能力的培养。

一、德育工作要注重言传身教

在体育教学中渗透德育，一定要摒弃形式主义，认清新时期德育工作的基本问题。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己优美的语言、文雅的行为、进步的思想和正派的作风，给学生以熏陶和感染。因此，体育教师首先应具备良好的道德，加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”“身教重于言教”。这两句话说明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师，既要有一般教师的严肃，又要充分体现其职业的特点——健康而有朝气。

二、体育教学中要解放思想，转变观念

体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，使人积极向上、勇于创新，促进学生个性和独特气质的形成。所以学校体育教学不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断探寻渗透的方法，才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

三、体育教学中渗透德育应以学生为本

学校教育的目的是使学生在智、德、体、美等方面全面發展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人。德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，在体育教学中渗透德育，应该做到以学生为本，这样才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育体系。把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识、自我评价、自我激励、自我总结，教师退入后台，只做点拨，不做指令。德育渗透要“以学生为本”，就是要在充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化中内化为学生个体的思想品德。

四、体育教学中渗透德育要处理好与学生的关系

教师在体育教学中既要发挥德育渗透的优势，又要做到尊重、关心学生，把握住有利的时机培养学生的优良品质。特别是对那些能力和组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂他们，要给他们更多的创造锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的学生再做几次练习，肯定他们的进步，并号召大家热情鼓励。这样有利于增强这些学生完成动作的信心。教师的关心与严格要求并举，对学生来说是一种鼓励，能使学生内心产生积极的情绪，从而转化为主动接受教育的内部动力。

五、选择合理、科学的教学方法渗透德育

课堂中，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，采用科学、合理的教学方法，在教学的各个环节对学生进行思想品德教育。如在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理、鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改进了动作，成绩有了明显的进步。此外，在课堂学习方法和形式上，允许学生有所创新。如在跳绳和呼啦圈教学中，有几个学生在完成课堂内容外，创造性地玩起了绳子和呼啦圈，我表扬了他们，依次让全部学生进行创造练习，学生学习的积极性得到充分发挥。

良好思想品德的形成，基于一定的社会环境下具体的实践活动。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，养成尊重他人、诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质，培养学生的独立性、创造性、自信心、拼搏进取的精神及顽强的意志品质。小学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将思想品德教育寓于整个体育教学之中，为终身体育打下坚实的基础。

（责任编辑 付淑霞）