让快乐成为学生学习英语的伙伴

李广云

摘 要：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，并对英语学习有持续的兴趣和爱好，对于小学生来说是至关重要的。因此在日常教学中，如何让学生在快乐中学习英语、运用英语、进而掌握英语，对于作为教师的我是至关重要的。

关键词：情趣；学法；评价；自主；小学英语

“你愿意学英语吗？”“你觉得英语学习有乐趣吗？”“你快乐吗？”这是我第一次见到我的学生最愿意问的问题，我多么希望答案是学生异口同声的“愿意”“有乐趣”“快乐”，可是事实却并非如此。学生这一年龄段本应有的无忧无虑，对新鲜事物充满好奇感的天性都哪儿去啦？

苏霍姆林斯基说，情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”，从而达到增强学习效果的目的。“趣”对于小学生的英语学习是很重要的诱

因。围绕这一观点，对于如何让快乐成为学生的学习伙伴，我分别从有效学法指导的重要性，积极有效的评价和自主学习能力的培养这三个方面进行了如下的分析。

一、有效学法指导的重要性

上海某高一教师对其任教的两个班级进行了一次关于 “影响外语学习成绩的主要原因”的调查，结果如下：

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这两个班共有学生110人，从学生的调查问卷中可以看出：学习方法不当是影响学习成绩的主要原因。其中在“是否注意经常复习”一项中，优秀学生回答“是”的约占92%，而差生只占11%。这项调查虽然不甚全面，但也能说明一定问题。

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教为了不教”的正确途径。外语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。如果教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习外语的影响，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果，也不能大面积提高外语教学质量。

埃德加·富尔曾说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，学会学习既是社会发展的需要，也是学生自我完善的需要。学生总有一天要离开学校，独立参加社会实践，而学习则不能因此而停止。这就要求学生有一定的学习方法，提高自己获取知识的能力，学会“点金术”。重视学法研究是中外外语教改的共同趋势，教育改革的重要之处在于使学生不仅学会，而且要会学。必须把学习方法的教育放到主要位置，使学生掌握获取知识的方法和手段。

二、积极有效的评价

“老师，我做了，我说了，可是你都没给我相应的表扬，为什么呢？”这就是我班里的一个三年级小学生，在给老师的一封信中的一句话。可见，你的评价和肯定对于一个学生是多么的重要！

我在每次评价之前都会制定评价标准，然后按标准来对学生评价，这些都是为了激发学生的“趣”。可是由于评价的不全面，导致部分学生失去了继续探究、学习的“趣”。所以，我适时调整了评价的方式，由原来单一的师评，调整为自评、组评、师评和家长评互相作用的评价方式。这种方式既让家长了解了孩子们的学习状况，又让学生自己看清了自己在班级中的位置，加之老师的建议与帮助，他们会一点点的进步。每次一点点的进步，在日后就是飞跃，就是巨变。

例如，在课堂上，每当学生能准确回答老师的问题，都会得到同伴“Youre No.1.”和自己“Im No.1.”的评价，这让学生始终保持积极的学习兴趣和爱学的态度。

实物的适时评价也很重要，在讲到What are you eating？Im

eating.的时候。当学生能准确回答问题时我会拿出一些实物，例如sweets，放在他们的嘴里， 然后再问他们：“What are you eating？”既在真实语境中操练了知识，又让学生很乐于继续学习，达到了“趣”。

三、自主学习能力的培养

1.自主预习

在课前，要给学生布置难度适中，跳一跳就能完成的预习作业，例如，听读课文三遍，试着朗读课文和单词。抄写单词、课文。这些对于学生来说很容易完成，所以他们会很乐意地去完成。带着“趣”完成，效果很好。

2.自主复习

在学法中，我已经提及过，复习对于英语学习是很重要的。通过各个模块的思维导图，让学生对于所学知识有一个整体的掌

握，对于今后的拓展应用很有帮助，也为今后的学习埋下了伏笔。

3.自主练习

在自主预习、自主复习的基础上，使学生在日常生活中运用英语，与人交流，阐述自己的观点，成为可能。学生通过反复的练习与应用，进而掌握了这些知识。

四、学习方法的指导

在英语学习中，大量的单词、句型、课文、语法都要背，许多的练习要做。为了使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考”，下面我试举几个趣味记忆的例子。

1.谐音法

在辨音题中，学生经常会碰到后缀-ed的辨音题目，很多时候学生见到这些就糊涂。语法书上告诉我们：清辅音后发[t]，浊辅音、元音后发[d]，在[t][d]后读[id]。有的老师为学生总结了一句顺口溜“清读清、浊读浊，元音后面也讀浊”。但这些必须建立在对音标有所了解的基础上。

2.故事法

根据某些特殊需要，我们要把一组并无内在联系的单词作为一个整体来记忆，这时我们可以编出一个有意义的句子来帮助记忆。如，同样在辨音题中，字母组合oo的发音有[u]，也有[u：]。平时有些学生就分不清楚，我就教给学生一句话：A good-looking cook stood with one foot on a piece of wood reading a book.（一个长相好的厨师一只脚站在一块木头上读书）。以o结尾的名词变复数，有时加s，有时加es. 如何记呢？我让学生记住下面一句话：Negro （黑人）hero（英雄）喜欢吃 tomato （西红柿）和potato（土豆）真有es（意思）。

3.歌诀法

把一些语法现象变成口诀来帮助记忆。比如，学生在英语学习中的第一个拦路虎就是动词be的用法。我就用下面的口诀：我用am你用are，is连着他她它。单数名词用is，复数名词前用are，变疑问是be提前，句尾问号别忘记。变否定时更容易，be后not别丢弃。

总之，“趣”从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征和学生的主体地位。让学生在快乐中学习，让快乐成为学生的伙伴。

参考文献：

[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

（作者单位 沧州市实验小学）