小学语文习作教学现状研究及策略分析

廖炎炎

摘 要：小学语文课主要是为了锻炼、提高学生的听说能力和读写能力，习作作为其中一个重要的组成部分，是学生认识自我、了解世界的表达过程。习作教学应该让学生从生活中汲取养分，抒发情感。主要对小学语文习作教学的现状和教学策略进行了分析研究。

关键词：小学语文；习作教学；现状；策略

一、小学语文习作教学现状研究

目前，小学语文教学仍然处于应试教育的大环境下，很多学校和老师急于求成，采取“填鸭式”教学，没有考虑到不同学生认识水平和知识水平的层次性，采取相同的教学方式。显然，不注重特殊性和同一性相结合的教学方式，是无法真正提高小学生的习作水平的。由于存在着这种教育弊端，很多学生在习作过程中会缺乏写作兴趣，感到无从下手，缺少素材，语言表达稚嫩，甚至言语不通，文章缺乏主体，与现实脱节，甚至编造出虚假情节。这样的文章，不仅制约了孩子思维能力的发展，甚至会阻碍学生道德情操的培养。

基于这种现状，很多学校和专家学者都在积极寻找方法，让语文习作教学能真正贯彻素质教育的要求。当然也取得了一定的成果，如有的学校会组织形式多样的游戏活动，让孩子在游戏后发表自己的所见所想。但是，这些现状的彻底改变，还需要全社会共同的关注和各个方面的长足努力。

二、小学语文习作的教学策略分析

1.减少写作模板的限制，给予学生自主学习的空间

小学生因为年龄较小，在习作的过程中，如果给其规定了模板，容易压制学生自我表达的欲望，甚至陷入照搬照抄的尴尬局面。教师在习作教学中，应该引导学生自我思考，学会观察生活，体会生活，不断积累习作素材。在习作过程中，要激发学生表达真情实感的欲望，做到言之有物，感情真切。

2.教导学生掌握正确习作的方法

教师作为学生习作的引导者，一方面要鼓励学生从生活小事出发进行习作，另一方面要教会学生运用正确的方法进行习作。比如，教师可以引导学生将素材进行多角度思考，做到举一反三，开拓思维。

3.帮助学生积累材料，锻炼表达能力

低年级的学生在习作过程中，往往会在语言表达上表现吃力。词语运用失当、语句不通顺，表达平淡无奇是主要的表现。教师应该让学生多阅读优秀的文章、段落，积累优美的语句，领悟好文章的写作结构和表达形式，在阅读中不断开阔视野。

虽然现今小学语文习作教学仍存在许多不足和缺陷，但是，笔者认为，只要教育者从学生的角度出发，制定合理的习作教学方案，采取有效的习作教学策略，小学语文习作会不断取得进步。学生也会在正确方法的引导下逐渐发现习作的乐趣。

參考文献：

李鹤林.浅谈小学作文教学[J].湘潮：下半月（理论），2007（01）.

（作者单位 重庆市开县紫水乡中心小学）