面向未来，你准备好了吗

赵文静

摘 要：众所周知，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益增加。我国也把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用的能力。

关键词：英语；综合运用；能力；培养

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。關于如何培养学生综合语言运用能力，有如下几点建议。

一、要求教师要及早地提高自身的英语素养

在我国，中小学教育及学前教育阶段，“双语教学”作为一种新兴的特色而日渐昌盛，目前绝大部分是针对英语而言的。它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但又不绝对地排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。教师还应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。英语教学的基本原则是教师坚持使用英语进行教学，无论是传授知识，还是解答问题，教师都用英语进行。然而就目前我国小学英语的师资力量而言，还是远远不够的。所以，任职的小学英语教师如果想要跟上21世纪的时代步伐，就不得不及早地加强自身的英语素养。

二、营造英语氛围

有意识地创设校园英语环境对培养学生的英语综合运用能力具有潜移默化的功效。在学校，教师和学生应共同精心设计校园环境和各种形式的校园文化，这样为了能把活动开展得更为出色，教师和学生就不得不留意身边的英语信息，以索得更多的素材。通过这些活动，更是从思想上给学生以无声的熏陶，让人一走进校门，随时随处都能看到英语，听到英语，感受到英语，从而激发学生学习英语、使用英语的欲望。

三、要遵循灵活开放的原则

我国现用的小学英语教材都有一个共有的特性，那就是：话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，提高其用英语做事和解决问题的能力。这就要求教师以教材为基础，运用一切能运用的手段、方式，开放思想，结合中西方的对照，灵活地设置课堂教学活动。

四、通过活动途径，倡导任务型的教学模式

课堂教学活动是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，难以达到预期的效果。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。

让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程必须从学生心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

五、改变评价思路，改革评价方式

在小学英语教学过程中应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。小学英语课程的评价应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等）、与学生交流、学生的自评、互评等活泼的方式进行。以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善。小学高年级期末或学年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试更能体现学生的综合语言的运用能力。

总之，在小学英语教学中，听、说、读、写、译要进行综合训练，以提高学生综合语言运用能力，千万不能分而舍之，特别要注意重视听、说能力的培养。

（作者单位 山东省聊城市阳谷县第一小学）