浅谈农村小学数学作业批改

张雷　钱绪英

摘 要：针对农村小学数学作业批改的一些做法进行了阐述。

关键词：农村小学；数学作业；批改

作业批改在教学中是非常重要的。老师通过批改作业，可以达到对学生是否掌握了知识进行全面了解、及时做到教学的“查漏补缺”、从而改進自己教学的效果。在20年的教学中，我在批改学生作业方面有了一些自己的做法。

一、在教室里批改作业

老师常在办公室里批改作业，而我都喜欢在教室里批改，因为这样“面批”作业可以缩短反馈评价的时间；可以当面给学生纠正错误，好让学生及时改正；学生还可以及时调整自己的解题思路，解决难题。

具体做法是：（1）家庭作业：我利用第二天的早读课，先让各组的小组长检查完成情况，再让学生把做好的作业放在桌子右上角，自行早读，我巡回批改，当面辅导。（2）课堂作业：则在下课前10至15分钟进行批改，先做完的先批改，后做完的由先批改正确的优等生给予批改，以此类推。这样无形中在学生中形成一种竞争意识，争做老师的“好帮手”，并允许学困生推迟到放学前或第二天做好交我批改。

二、改“×”号为“——”或“？”号

有的老师批改作业，一般是错了的打“×”。我认为这样做不妥，它会挫伤学生学习的积极性。《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”学生做错的题，不能武断地给个“×”，我用画问号或画横线标示出来，这样做既关注了学生的解题步骤和思维过程，又能给学生提供改正的“空间”，同时帮助他们树立学习的自信心。

三、有针对性的评语

教师批改作业，习惯对优等生的作业用“100分”或“花一朵”予以鼓励，对中等生则写上“请更正”三个字，对学困生批语“重做一遍”。我认为，这样的评语过于简单，不能达到《义务教育数学课程标准》对数学学习的评价要求：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。由此我们可以改变单一的评价方式，有针对性地对每一个学生的作业给予激励性语评。例如，对优等生的作业可以批语：“你一直是我们学习的榜样！”对中等生作业，可以批语说：“如果能再仔细点、速度能再快一点，书写再工整一些，你也会是我们学习的榜样！”对学困生的作业，老师要善于发现他们闪光的地方给予表扬为主，切不可挫伤他们的自信心。可以批语：“这次不错，有进步！”“上课认真仔细点，老师和同学们相信你下次会做得更好！”我们只要在作业批改中，真正关注到每一个学生，让他们感受到老师和同学都在关心和帮助他们，我相信这部分学生学习成绩会逐步上升的。

（作者单位 四川省凉山彝族自治州雷波县汶水镇中心校）