小学高年级语文读写教学分析

林永国

摘 要：在我国经济水平和社会水平都突飞猛进发展的当下，人民的生活水平也在不断地提高，人们的文化素质也在不断地提高，对人们的写作水平的要求也越来越高。但是，一些小学生的读写能力则非常差，这样不仅影响了文化的发展，同样也使老师在教学的时候遇到很多困难，所以，教育界出现了新课改，对老师传统的教育模式和方法都作了新的要求，老师在新的课改下，对自己的教学方法应该改善，使学生能够全面地发展。

关键词：小学；高年级语文；读写教学

语文是一门具有人文性和工具性的学科，这个特点，决定了它对学生未来发展的重要性。现在我们的教育中，不仅学生读写能力差，就连一些老师在教育学生时，自己的读写能力也是不合格的。有的老师采用的方法是不合理、不科学的。所以针对现在的教育现象，我们应该在教育学生阅读和写作时，采用灵活的方法，采用新课改的方法。老师首先要提高自己的知识水平，然后再教育学生的读写知识。同时，小学生的写作能力较低，主要原因是他们的阅读能力较低，他们头脑中的知识积累不够，因此，要想提高学生的读写能力，首要的是提高学生的阅读能力，激发学生在课堂上的吸引力，同时在课外让他们多参加实践，在实践中提高自己的阅读、写作能力。让语文的知识能力真正在其他学科中展示。

一、材料的积累，写作的基础

写作，首先必须拥有一定的材料，只有拥有了材料，才可以写出好的文章，所以在积累材料的时候，应该注意以下几方面的问题。

1.课内的积累

语文课堂上，老师都会讲解一些阅读，学生应该认真地听老师的讲解。首先，老师讲解时应该采用学生可以接受的方法，不是那种老师在上面讲解着阅读，而学生都趴在桌子上睡着了。这时，老师在教授的时候就可以结合自己的生活经验，讲解一些有趣的事情，吸引学生的注意力，让学生回归到课堂的学习中。其次，老师也可以采用“问题引入”的方式，上课前，老师首先提出几个问题，让学生思考，学生在回答问题后，学生和老师可以进行深入的交流，但要注意，学生的答案要追求“短小精练”，让学生学会精简话语。让学生在交流中开始学习，这样的学习既不会枯燥，也不会失去教课的效用。老师跟学生在相互交流的过程中，一定要从最简单的问题入手，渐渐地深入问题，同时也将语文知识引入到课堂内。最后，进行比较阅读，这样不仅可以锻炼学生的读书能力，同时，也可以锻炼学生的交际能力，让学生在交流中懂得语文的乐趣，对语文产生强烈的求知欲，拓展思維，由此来提高学生的读写能力。

2.课外的专题训练

语文的教学，不仅仅只是课内的阅读，课外阅读也是非常重要的。在教学中，老师应该将课内阅读与课外阅读相结合，学生对课外的事物充满好奇心，在他们的眼中，外界是自由的、无拘无束的，在外界，他们没有压力，带着放松的心情去学习，去尝试新鲜的事物。所以，学生对课外阅读是兴趣盎然的，老师就应抓住学生的兴趣点，对学生的兴趣点进行点评、表扬，指导学生该怎么写好他们的读书心得，或者对他们感触比较深的事情、人物进行点评，让学生知道在这个文章中的收获，这样，有利于提高学生的阅读能力，当然，学生阅读能力提高后，积累的知识就会越来越丰富，这样，他们的写作能力也会随之提高。

老师还可以采取一些小措施，来提高学生的读书、写作能力。例如，老师可以带领学生去图书馆，在图书馆向学生讲解哪些书籍适合学生学习，然后指导学生在读这些书籍的时候，应该注意哪些事项，应该注重哪些细节，同时告诉学生，读一本书，就应该有所收获。告诉学生读完书后，写下读书感悟，最后学生之间再相互交流感受，让学生在乐趣中进行自己的阅读学习，巩固自己的阅读成果。同时，也可以开展一些例如“征文比赛”“成语比赛”“手抄报比赛”等等项目。通过这些项目，让学生充分感受到学习阅读的乐趣和快乐，使学生在快乐和乐趣中提高阅读能力，从而提高写作能力。

二、老师指导写作，提高写作能力

老师在教育学生写作的时候，应该有一定的步骤：首先导入教学的情景—布置教学任务—指导学生审题—选择所写的素材—老师进行写作指导—学生写作的交流。对于小学高年级的学生，刚刚开始写作文，老师应该指导他们怎样采集素材，怎样开始作文的开头、中间、结尾，教师也要根据学生的实践、自身条件指导他们的写作，最终提高学生的写作能力。

小学高年级学生读写能力的程度是不同的，在教学中，也是会经常出现问题的，语文教学中只有让课内与课外相互结合，相得益彰，才能使学生的读写能力真正得到提高，老师也应知道，小学高年级的学生思维发展空间很大，要让学生全面地发展，要让学生在乐趣中学习，在乐趣中提高自己的阅读、写作的能力。

参考文献：

赵运兰.小学高年级语文阅读教学的改革与分析[J].读写算：教育教学研究，2014.

（作者单位 福建省漳州市漳浦县石榴中心学校）