故事引导，激发学习之乐

陈翠

摘 要：学生的英语教育启发阶段，在他们的小学英语教育阶段，同时也是他们学习英语最有效、最关键的教育阶段。当前我国的传统小学教学方式存在教学效率低、学生掌握知识能力弱等缺陷，需要对此进行小学英语教学的改变和完善。拓展教学是目前教育界广泛关注和认可的教学改革方式，教师可以由此为学生展示更加丰富多元的内容。

关键词：小学英语教学；拓展教学；故事引导

小学英语学习阶段是学生学习英语的起始阶段，该年龄段的学生学习兴趣容易转移，注意力不够集中。因此，如何培养他们的学习兴趣，奠定他们将来英语学习的基础，对于教师来说特别重要。教师要合理利用好拓展教学的方式方法，以简单生动的情景故事对学生进行引导教育，提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高英语的教学效果。

一、编排故事，激发英语学习兴趣

将小学英语教学内容编排成简单生动的小故事，把故事与小学英语教学结合起来，能有效地解决小学生英语学习兴趣差的问题。英语故事创设出了活泼快乐的学习氛围和直观形象的英语场景，牢牢地吸引了学生的注意力，极大地激发了他们学习英语的兴趣和热情，因此可以取得很好的英语课堂教学效果。例如，对于一篇描写昆虫动作的英文课文的课堂教育，我们可以将课文内容演变为昆虫自我介绍的故事，并做出一段昆虫的动态视频。以学生乐于接受的方式，像猜谜、看图片、听声音等，呈现昆虫名称的英语单词，使学生对其记忆更加形象深刻。他们不仅通过故事懂得了英语单词的含义，更通过拓展教学收获了课本以外的语言知识。这样让学生在毫无压力的情况下，不知不觉地学到了语言知识，并且增加了浓厚的学习兴趣，在今后的英语学习过程中将会受益良多。

二、适当留疑，培养英語学习兴趣

几乎所有学生都是在讲故事的氛围下长大的，所以听故事成了他们最喜欢的活动之一。作为教师，只要学会在教学中适当地引用故事，充分发挥故事的作用，就能够有目的、有针对性地给学生布置学习任务，激发学生的能动性和参与欲，使课堂成为一个互动的课堂。在讲故事的过程中，教师可以设置悬疑，这样做的目的有两个，一是激起学生听故事的兴趣，二是培养学生的求知欲望。在教学中作为教师只要适当地提出问题，留置悬念，就会引起学生的学习兴趣，这样将更有利于学生学好英语。留疑可以帮助学生更快地投入到故事中，学习故事，同时也有利于学生提高创新思维能力，充分发挥他们的想象力，并且可以积极地响应教师的教学课堂。通过联想和对比，可以让学生学到更多的东西。例如，在介绍小动物的课堂中，通过几种小动物的特征的对比介绍，引导学生对其他课本以外的小动物进行猜想，从而达到学习的目的。课堂中让学生积极发表自己的意见，活跃课堂气氛，发挥学生创新思维，培养学生积极参与的兴趣。

三、生动表演，感受英语学习乐趣

教师在课堂上为学生讲授了故事内容后，还可以给学生一部分学习内容，这样可以让学生更好地了解故事的内容，融入故事的情景中，更好地体会故事中各个角色的情感，运用他们的语言，感受英语带来的乐趣。小学生爱玩的天性给了我们一个能够进行互动拓展训练的机会，儿童智力开发的关键阶段就是在小学阶段，所以我们更应该引起注意。针对低年级学生进行表演教学是一种十分有效的方法。关于学习故事的最后阶段，教师可以将故事中的角色分配给学生，让学生将他们演出来，进行比赛。为了获得比赛的胜利，学生的模仿一定是惟妙惟肖的。这些角色的表情、动作都会一丝不苟地表现出来。他们可以在表演的过程中学习知识，享受乐趣。同时在整个表演的过程中又会是一个团队合作的过程，这样可以从小培养学生的团队合作意识，以及人际交往能力。所以学生在表演的过程中不仅能够锻炼语言实践能力，还能让一些主动学习、灵活运用、基础成绩好的学生充当“小老师”的角色，帮助其他能力较弱的同学共同完成表演任务，从而获得表演的成功。

四、防范问题，成功进行拓展教学

作为一名合格的教师，在利用故事的引导激发学生的学习乐趣的同时，要注意预防拓展教学中可能存在和出现的问题的。首先，教师拓展教学的基础是在教学主题的基础上进行适当发挥的，拓展的内容与教学内容紧密相关。其次要知道每个学生情况不同，教学时一定要因材施教。教师要时刻做到以学生为中心，不增加学生负担。最后要谨记，在不断追求教学速度的同时千万不能忘记教学质量的保证。教师不能只追求速度而忽略质量，所以教师在结束教学课程后，还应该整理拓展的知识，注意在课后巩固检查学生拓展训练时所学的知识。从而达到教学速度与教学质量齐头并进的目的，从真正意义上实现了拓展教学目的。

在教学实践的探索中，故事教学对于激发与培养小学生学习英语的兴趣是一种卓有成效的方法。教学中，丰富多彩的故事内容成功吸引了学生的注意，生动有趣的表演充分满足了学生的好奇，不断变换的情节有效保持了学生的学习兴趣，教师的严谨教学也保证了小学英语拓展教学的质量。让学生在故事中学习语言，沉浸在学习英语的乐趣之中。

参考文献：

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[2]吕旦.例谈小学英语课堂教学有效情境的创设[J].中小学外语教学：小学版，2013（010）：7-11.

[3]严晓斌.小学英语拓展性教学策略[J].课程教育研究， 2013（4）：111.

（作者单位 江苏省常州市武进区星辰实验学校）