为课外阅读导航

朱圣宏+张红梅

【摘 要】读书是重要的学习和生活方式，阅读是一个人了解世界、思考世界的过程，也是一个人心灵提升的过程。要让经典与现代的阳光照耀孩子的童年，使校园的书香浸润每一颗心灵，教师的“导航”必不可少：导兴趣、导方法、导运用，在这样的滋养熏陶中，孩子的阅读才能像呼吸一样自由。

【关键词】小学语文；课外阅读；指导

“读万卷书，行万里路”，这是古人的成功经验。苏联作家高尔基认为“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”新版《语文课程标准》也对小学生的课外阅读提出了更具体的要求。要让经典与现代的阳光照耀孩子的童年，使校园的书香浸润每一颗稚嫩的心灵，教师要善于做一个书海的“导航人”。只有不断的导航滋养，不断的点灯引路，孩子的阅读才能像呼吸一样自由，阅读能力和素养才能不断提升，阅读才会成为一种文化。

一、导航向——兴趣是最好的老师

古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”叶圣陶先生认为：“课内教材有定量，虽促使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”兴趣是最好的老师，我们尝试通过情境渲染、榜样启迪、奖励促动等手段来诱发、激励、唤醒、鼓舞，让课外阅读“深入人心”，激发学生的兴致，实现灵魂上的“亲近”，使学生在阅读过程中处于高度自觉状态，让阅读像呼吸一样自由。

1.情境渲染。校园文化具有极强的熏陶濡染作用。学校环境是一片土壤，它能养育人；学校环境更是一种精神，它能感染人。为学生打造一座书香校园是我们不断的追求和实践探寻。我们力求让每一种资源说话：在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添文化气息；宽敞高雅的文化长廊上，挂上书法名家的代表作，以达润物无声之功效；设置生动形象的读书园地，让学生展示成果，如读书擂台赛、古诗平台、美文点评、知识集装箱等，激发学生开展阅读的兴趣，有效地培养课外阅读的意识和习惯。读书时，播放一首优雅舒缓的轻音乐，可使学生在音乐的伴随下，尽情地徜徉在书的世界里，融入书海而不亦乐乎！

2.榜样启迪。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在日常教学中，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。身教重于言教，一位热爱读书的老师，定能影响一群热爱读书的孩子，因为教师本身的行动最有说服力，是学生最可亲近的榜样。

3.奖励促动。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们在班级中开辟小图书角，设置个人藏书目录，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，如一张书签、一本图书等，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、导方法——没有最好只有更好

授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如教人“自渔”。为了实现自主阅读，应该引导孩子掌握一定的读书方法，帮助他们克服阅读过程中遇到的困难，增加独立阅读的自信心。

1.合理选择课外书籍

如今的书籍纷繁复杂，琳琅满目。由于学生年龄相对较小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。因此，在有限的时间内我们应该让学生多读些对自己的成长有帮助的书。教师不但要向学生推荐课外读物，而且要教给学生如何筛选读物，要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。

（1）推荐与教学内容相关的书籍。这一类书籍有利于知识的迁移。如学完《装满昆虫的衣袋》后，向学生推荐《昆虫记》；学习《林冲棒打洪教头》前，向学生推荐《水浒传》；学《寓言故事》时，向学生推荐《伊索寓言》、《格林童话》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

（2）推荐与年龄特点适宜的书籍。由于学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。例如，一二年级学生，学完《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话选》；五六年级学生，学完了《爱迪生》后，介绍传记文学《爱迪生》，学完《第一次抱母亲》后，推荐《感悟母爱》；七八年级，可以“励志”、“理想”等单元的课文为原点，进行主题拓展阅读。

（3）推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如教过《黄果树瀑布》，学生掌握了按游览顺序抓住景点展开想象的写法后，向学生推荐课外读物《美啊，雕塑喷泉》，再指导学生观察家乡如城的一角，把它写下来，从而启迪了学生习作思路，提高了作文教学的效果。

（4）从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，例如学了《三顾茅庐》后组织学生收看电视剧《三国演义》，有时还要求学生收看“百家讲坛”、“子午书简”等节目。看完后指导学生写收视手记，拉近学生与社会生活的距离。

2.巧妙安排读书时间

有了合适的书籍，还要有合理的读书时间。关于读书时间的安排，我们对学生进行了如下引导：丰富多彩的晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。异彩纷呈的课间：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。松驰自主的午休：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。自由自在的周末：小组同读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，做阅读笔记。

为了保证学生的课外阅读时间，我们针对学生的情况，分层要求，并把课外阅读的时间纳入家庭作业总时间数，不给学生增加额外的负担。课外阅读的时间一般在二十分钟以上，而且将课外阅读的时间渗透进学校，每周安排一节读书活动课。还要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

3.合理掌握读书方法

（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《沙漠中的绿洲》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《雷电之谜》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。

（4）摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。不动笔墨不读书，以读书笔记为例，可以分批注笔记：学生在阅读时使用相应的符号在书上作批注。如：用“‖”表示分段，“│”表示分层；“△△、——”表示重点词句，“○○、～～”表示优美词句等。提纲笔记：让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。摘录笔记：如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。心得笔记：即读后感。刚开始时要求不能太高，写作时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

三、导运用——绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为丰富学生的课外阅读，我们设计了一系列的展示活动，打造了一系列的展示平台，引导学生感受阅读的乐趣，促进学生更积极地自主阅读。

1.“读书小报”展身手：我们依靠现有的校报《龙游河》，根据学校组织的阅读活动的现状和成果、家庭及社会关注的热点问题，定期组织学生自办读书小报（可以是手抄报或电脑小报）如“友善”主题、“环保”主题、“梦想”主题等。在对所读知识进行选择、编辑、抄写、画图的办报刊过程中，不仅提高了学生选择及加工信息的能力，还为学生提供了读书成果展示的平台。

2.“书虫之家”竞风流：书虫之家是学生自主组织的学习团体，是一种通过共同分享读书心得，了解如何思考和学习，全面提升认识的学习型组织。其活动主要目的在基础能力的训练。一是搜集信息的能力，二是信息批判的能力，三是发表信息的能力。根据组织对象的不同分为班级读书会、年级书友会和书虫俱乐部，其中书虫俱乐部为前两者活动的管理和领导者。学生在这样的组织里相互碰撞交流，在倾听与吸纳中发现自身的不足，迸发更持久的阅读热情。

3.“空中书屋”亮绝活：空中书屋是集指导与交流为一体的读书阵地。通过“校园广播”的形式，每周邀请阅读指导老师或“阅读之星”导读好书或介绍新书，点评优秀学生作品。节目包括书的趣闻、书迷聊书、习作赏析、“悦”读方法、新书架等等，还定期组织一些读书讲座、图书观摩等活动。每周的空中时间都洋溢着浓浓的文化气息，学生既可以静静阅读，又可以享受真正的“悦”读。

作家肖复兴说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们通过引导孩子开展课外阅读活动，营造一汪沐浴孩子心灵的深潭，使孩子们沉醉于书的世界，品味生活，吮吸精华，灵魂得以升华，精神健康成长。

【本文系江苏省“十二五”教育科学规划课题《九年一贯制新建学校文化生成与内涵发展的校本研究》阶段性成果。】

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）