开放教学的空间，把数学课堂还给学生

朱兴国

伴随着社会的飞速发展，知识的不断更新，数学教师应该深化教学改革，对小学数学课堂提出了更高的要求，教师应该将课堂还给学生。笔者根据教学经验，谈一些建议：

一、加强自主探索，让学生有课堂的主权

课堂教学是学生焕发生命力，实现自我价值的过程。数学教师应该倡导学生自主学习，学生在理解和感悟中获得感悟，满足自身学习的需求。教师要激发学生运用学习经验和兴趣，教育从现实生活出发，获得学习的快乐的感受。教师应该创造好的教学情境，教育学生重视累积数学知识，实现学生自主学习能力的提高。

1.巧妙引导学生学习，激发学生学习兴趣

好的开端是成功的一半，教师应该注重课堂教学导入，运用导入的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教育学生学会轻松、愉快的学习，减轻思想负担和压力，调动学生学习的积极性。

2.科学开展游戏，吸引学生参与的积极性

教师可以教育学生开展游戏，高效调动学生动手、动口、动脑的能力，教育学生全面参与教学活动，创造教学环境，吸引学生主动参与学习过程，提高教师教学质态。教师应该教育学生获取教学游戏，让学生乐于学数学，喜欢学数学。

3.教育学生动手操作，提高学生操作能力

教师应该培养学生的创新能力和实践能力，儿童的智慧在手指尖上。教师应该重视学生动手操作能力的培养，提高学生大脑的兴奋程度，激发学生创造性的发展，提高学生的提问能力，培养学生的探索精神，提高学生的数学可持续性学习的能力。

4.充分进行合作交流，全面拓展学生思维

小组合作学习要求教师平等地对待每一个学生，他们喜欢说，喜欢做，喜欢开展活动，教师应该组织学生进行小组讨论活动，开展合作学习活动，实现学生多向进行交流，促进学生思考能力的提升，教育学生全面参与教学过程，培养学生的合作品质。

二、教师带领学生实行民主教学

课堂应该属于孩子，课堂是教学的主阵地，教师应该更新教学观念，重视投入到教学环节中，教育学生积极参与教学过程，创造教学新的境界，散发教学的芬芳，教育学生充满教学的智慧。

1.充分开放教学的空间，让学生发挥自己的优势

教师应该创造教学的环境，开放教学的空间，形成教学的要素，新课程改革也对开放学生教学的空间提出了问题，教师应该尝试教学改革，开展丰富的教学活动。

2.让师生距离更近，保证孩子说出见解

教师应该让学生摆脱思维的约束，主动探究知识，教育学生放下教学的架子，亲近学生的学习过程，让学生成为学习的主人，运用活泼的形式开展学习交流活动，保证孩子自由说出自己的见解。

3.教师应该创造教学情境，教育学生学会联想

教师应该鼓励学生学会幻想，开拓教学的情境，重视提供教学的信息，教育学生学会解决问题，重视教会学生学会探索。教师应该丰富学生的想象能力，开拓学生学习的思维，教育学生努力提高解决问题的能力，充分发挥学生学习的优势，教育学生学会联想。

三、充分张扬学生的个性，实现孩子的全面发展

教师不能精心打造充实的课堂，因为教师在现代社会中是学生学习的组织者、合作者、指导者，教师应该创造教学环境让学生充分释放学习的空间，教育学生保证学习个性的张扬，教育学生形成宽松和谐民主的教学氛围，实现孩子的全面发展。

1.充分灵活运用教材

教师应该倡导学生学会运用教材，创造教学教材的运用，教师应该运用科学的精神和智慧进行教材的处理，教育学生灵活运用知识，进行教学艺术的处理，教育学生学会设计教学内容，教育学生高效激活知识，形成教师科学处理后的充满教师个性的活的知识。

2.全面开放教学的空间

教师应该重视学生的发现，教育学生学会发明，充分激发学生的学习潜能，教育学生学会讲解知识，创造学生的问题情境，引导学生学会探究知识，解决学生的学习中遇到的问题。小学数学教学中，教师应该创造教学的情境，教育学生学会锻炼思维，放飞思想，张扬学生学习的个性，拓展学生学习的时空。

3.充分尊重学生学习的差异

教师应该充分承认学生学习的差异，尊重学生学习的共同特点，个性差异，教育学生面向学生的学习特点进行学习，兼顾学生学习的差异，保证学生学习的各个要求，努力设计学生不同层次的问题，教育学生学会掌握学习经验，理解学习知识，开展不同层次的教学活动，保证学生收获学习体验，实现学生不同层次的发展。

教师应该充分运用好的教学设计，教育学生掌握好的学习方法，教育学生解决学习中的困难，充分推动教学公式的形成，保证学生发挥教学的潜力，实现学生不同层次的学习需要，教育学生参与学习过程，张扬学生的学习个性，教育学生充分运用自己的个性进行学习，发扬自己的学习优势。

教师应该将课堂还给学生，保证学生的学习的主体地位得到落实，教育学生成为学习的主人，教育学生成为创造性的学习型的人才，教育学生学会掌握教学实际，放开学生学习的手脚，真正引导学生全面科学地开展学习活动，创造出宽松民主和谐的教学空间，保证教师全面地将课堂还给学生，实现学生的全面发展，让学生真正成为课堂教学的主人，充分发展学生的终身可持续性学习的能力。

（作者单位：江苏省扬州市花园小学南校区扬子津小学）