如何增强高中物理课堂教学效果

勾青海

摘 要： 随着素质教育的不断推进，课堂作为对高中生展开素质教育和培养他们各种能力的主要场所，承载着更多的功能和期望。在实施高中物理课改的今天，课堂已经不能再像以前那样只注重知识的传授。现在的课堂不仅是教师组织教学、学生学习知识的场所，更是教师引领学生活动，学生主动积极探索，最终形成各种能力的重要阵地。基于这种认识，高中物理课堂要足够丰富多彩，教师要想尽办法丰富物理课堂，增强高中物理课堂教学效果。

关键词： 高中物理课堂 课外小组 分组教学 数学情境

近年来，课程改革在学校教育教学中不断推进，新的教学理念和教学方法深入到了教学的每个角落。作为知识传承和能力培养的主要场所的课堂所具有的作用也发生了很大的变化。现在的课堂已经不能再像传统的课堂那样只注重知识的传授。新课改下的课堂，不仅承担着知识传承的任务，更承担着培养学生能力等重要的任务。在新课改的背景下，如何在课堂上更好地培养学生的各种能力，变得尤为重要。这就要求教师引入各种方法丰富课堂教学，通过丰富多彩的课堂教学，实现学生能力的发展和知识的增长。我们往往会看到这样的现象，学生能力培养的要求很明确，可是课堂上由于课堂活动不够丰富，导致学生能力培养达不到应有的要求。学生能力培养的诸多目标和相对单调的课堂形成鲜明的对比。在高中物理教学中，这种矛盾尤为突出。因为高中物理教学中知识量并不多，如果教师不能多想些方法丰富课堂教学，学生能力的培养就无从谈起。那么怎样才能丰富高中物理课堂，增强教学效果呢？根据多年的高中物理教学经验，我认为可以从以下方面入手。

一、发挥高中生的主动性，实现师生双向交流

传统教学中，由于只注重知识的传授，不注重学生主动性的发挥和能力的培养，因此课堂教学多是单向性的。教师单向传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西。这种单向性的交流是不科学的。教师应该变知识传授为能力培养，在教学中培养学生的自主活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。同时创造双向交流的教学环境，只有这样才能实现学生自主性的发挥和能力的培养。要想实现双向交流，现行的课堂必须是充满乐趣、轻松愉快的，教师和学生的思想情感进行自然、充分的交流。师生共同创造的教学过程，能很好地调动学生内在的学习动力，使学生对物理学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。

二、充分发挥课外小组的作用，丰富课堂教学

高中物理教学不仅要教给学生物理知识，更要培养学生的学习习惯，使他们具有应用物理进行实践的能力。学生通过参与课外活动，增长了见识，培养了能力，同时学生也把精彩的课外活动带到了课堂上，极大地丰富了课堂教学内容，形成了对课堂教学的有益补充。

三、实施分组教学，培养学生的合作精神

学习合作是一种有机的互动活动，在小组活动的过程中，内部形成的约束机制、外部的评价激励机制会使每一个参与其中的人受益。小组学习尤其适用于物理学习活动。学生在这样的小组活动中不断地与人进行交流，实现了互相学习，有效培养了学生的自主学习能力。

四、利用丰富的语言材料进行教学

教师为了丰富课堂教学，实现对学生能力的培养，要尽可能多地把丰富的语言材料带到课堂上。只利用课本或少量的补充材料对学生进行重复、机械的训练，会使学生感到厌烦、乏味。这就需要用丰富的材料带给学生新的体验，保持学生的学习兴趣。

五、创设丰富多彩的教学情境，丰富课堂教学

高中物理教师要把培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位，为了调动学生的学习积极性，教师可以通过创设生动有趣的教学情境，引导学生进入教师营造的课堂教学环境中，再通过学生分组化学习，实现课堂环境下的体验和交流。不是所有的教学情境学生都是感兴趣的，教师要创设能够引起学生学习兴趣和积极性的教学情境。要做到这一点，教师应该注意创设的教学情境要贴近学生的生活实际。教师要结合学生实际和教学知识点进行加工创造，剔除与教学不相关的内容，实现对教学情境的二次优化。教师所创设的教学情境要做到教学知识点与学生实际完美结合，实现知识的学习和能力的培养的完美结合，实现知识学习和兴趣培养的完美结合。

综上所述，高中物理教学不仅肩负着传授物理知识的任务，更肩负着培养学生语言表达能力的重要任务。教师要把培养学生的能力作为高中物理教学的重要任务。高中物理教师要发挥学生的自主性，开展双向交流，选择丰富的语言材料，实施分组化教学，创设学生感兴趣的教学情境，实现课堂教学的丰富和高效，从而有效开展物理课外活动和课外兴趣小组，培养学生的学习兴趣，强化教学效果。