高等学校英语应用能力考试应试技巧与策略

王晓燕

摘 要： 在目前的高职院校中，大学英语教学效果常定位为学生参加高等学校英语应用能力考试的通过率。教师总结考试应试技巧与策略，调整学生心态，准确把握考点，精心组织备考，融考试辅导于日常教学环境中，提高考试通过率。

关键词： 高等学校英语应用能力考试 应试技巧 应试策略

高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称Pretco）是经教育部批准，依据《高职高专英语课程教学基本要求》，对成人高等学校、普通高等专科学校和高等职业技术学校的学生进行的英语水平测试的全国性考试。2010年我校下发文件，希望以应用能力考试为突破口，推进英语教学改革，促进英语教学质量的提高与教学方法的革新，为我校国家级骨干院校的建设与验收作出应有的贡献。公外英语教师积极拥护学校的改革精神，主动投入到改革中，之后的应用能力考试及格率大幅提升。

一、学生心理辅导的重要性

从学生一入学，老师就应该告诉他们应用能力考试的重要性，避免高职学生轻通识课重专业课。从某种意义上来说，学生的心理辅导与知识点的讲解同等重要，因为学生只有端正了学习态度，有了具体可行的学习目标，才能主动积极求学。心理辅导包括如下方面。

1.告知学生根据学校2010年的10号文件，只有应用能力考试合格的学生才能取得大学英语课程的学分，学分是与学生的毕业证挂钩的。

2.有的学生在入校前从未听说过英语应用能力考试，有的学生自认为基础较好，不屑于参加这个考试，持有这两种心态的学生都将目标定在大学英语四级考试上。老师可以告诉他们，有更高的目标当然是好事，不妨将应用能力考试当做四级考试的“试金石”。这两个考试考查的侧重点不同，应用能力考试更侧重考查基础知识的掌握。如果应用能力考试学生全力以赴而获得“优秀”成绩，表明其英语基础不错，就会对接下来的四级考试充满信心。

3.教师应从课程开设、复习状态等方面帮助学生分析。因为目前大学英语课只开设一个学年，第二学年没有英语教师的辅导，学生还将面临专业证书的获取，精力有所分散。第一学年，老师、学生拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，这是复习备考的最佳时期。

二、情感投入，建立良好的师生关系

1.让学生爱上英语课。老师承诺只要学生尽力而为，就都认为他们是最好的学生，让学生对英语学习充满信心和兴趣。同时强调在任何一门学科的学习中，预习、认真听讲、独立思考、复习等学习品质与习惯都比知识本身重要得多，并强调独立学习、创新学习是大学学习的两大显著特点。让学生与老师产生共鸣，促使他们主动学习、积极参与课堂活动。

2.让学生爱上老师。教师以身作则，不迟到不早退，讲课时下讲台到学生中间去，坚持每节课亲自点名，严明纪律，上课精神饱满，对生活充满激情，学生求助时尽力而为，批评学生时讲究策略，用“我们班”而不是“你们班”与学生沟通，让学生用心感受教师的关爱，为达到“亲其师，信其道”的目的而努力。

三、考试辅导的必要性及辅导方法

1.三级辅导的必要性。如何合理有效地安排好考试辅导，并加以适度操练，是提高考试及格率的关键。在老师的指导下，学生可以明确考试的重难点，掌握解题技巧和方法，有序安排好复习。

2.我的三级辅导方法。通常一套应用能力考试真题集，会收录十套真题。一开学就要求学生最后四套题不做，留作模拟考试用，前六套题除听力外，按语法词汇、阅读理解、翻译、写作的顺序采用模块教学法。也就是说，在讲解完常考语法点后，将前六套题目中的语法词汇题当做配套练习做。依次类推，将听力练习分解到每次英语课中完成。接下来着重谈谈词汇和语法方面的学习方法。

（1）词汇教学

记单词一直是许多学生的“死穴”。单词记忆关键在于摸索一套适合自己的方法。比如有的学生喜欢用“联想法”记忆单词，有的学生倾向于按字母顺序记忆单词等。那么教师在词汇教学方面，可以采用以下三种做法：

①在讲课本时，对于每个单元课文后列出的单词，我会根据单词的使用频率，告诉学生哪些单词是要求“四会”的，并划上着重号，哪些是要求会听说但不要求会写的，哪些只是作为了解的，让学生有重点地记忆单词，进行相应的词形变换。

②外国语学院为每位大学英语老师提供了一些三级辅导资料。老师也请学生备一本《大学英语词汇手册》，其中基本囊括了三级考试的高频词汇。但是单纯背记效果不佳，不妨把它当做一本词典，随时携带，当遇到不熟悉的单词时，随手翻翻这本词汇册。如果在查阅时，发现有的单词不认识，却没有被收录在词汇册中，自己就可以动手添加在册中。同样的，我会从词汇表中精选出一些常用词汇，要求学生背记并听写检查。

③在讲解考试真题时，从题目中挑出高频词汇写在黑板上，引起学生注意，要求学生专门准备一个练习本整理并背记单词。

（2）语法教学

老师对考试要求掌握的语法点是烂熟于心的。归纳起来，有十一个需要学生掌握的语法点，分别是：时态和语态；情态动词的用法；非谓语动词；独立主格结构；虚拟语气；从句；倒装；主谓一致；强调结构；形容词、副词；倍数表达法。

①语法考点需要提炼，使之简单明了。考试中常考的或考过的语法点要着重讲，比如在讲到情态动词的用法时，对于情态动词的常规用法，即后面接动词原形的用法，可两句话带过，着重强调“‘情态动词+have+动词的过去分词表示推论、猜测和设想”这个考点。

②每讲完一个语法点，用几道考试真题作为例子进一步阐述。用真题为例，更能贴合考点，也更具有说服力，让学生从内心认可该语法点的重要性。

四、模拟考试的必要性

一个学期中，至少会用书后真题组织模拟考试。学期初拿出一套真题做一次摸底考试，既可以让学生体验什么是应用能力考试，对自己的基础做个摸底，又便于老师掌握学生的英语学习水平。在讲完主要知识点、解题技巧后，再组织一次模拟考试，看学生成绩较开学之初是否有提升。最后考前两周组织一次模拟考试，帮助学生有效地查漏补缺。同时老师仔细阅卷，对每次模拟考试成绩作认真分析。看到老师阅卷认真，学生也会严肃对待每次的模拟考试。

五、加强反思，及时反馈与整改

教师在每个教学单元完成后，可以征求学生的意见，让他

们谈谈感受，包括教学节奏的快慢、语言点讲解的粗略、整体教学的定位等，让学生参与到教学准备之中。同时，将没有通过英语应用能力考试的同学分层次、分小组进行谈心与指导，重振学生士气，摸排学生的薄弱环节，指导他们规划第二次备考，让每个学生都感到老师的重视和关怀。endprint