在课堂教学中融入流行文化元素

丁燕

摘 要： 当前，流行文化对传统的语文教学造成了极大冲击，面对语文教育与流行文化关系的失衡现象，教育工作者要变被动为主动，积极在课堂教学中融入流行文化元素，让课程重新焕发生机与活力。文章以南京信息职业技术学院《实用语文》课程改革为例，阐述了语文课程在流行文化背景下应顺应时代发展要求，坚守自己的阵地，实现二者的和谐发展。

关键词： 语文课堂教学 流行文化 实用语文

21世纪，随着社会经济结构、科学技术、文化环境、大众心理、传播媒介的日新月异，社会上大多数成员参与，并以物质或非物质的形态表现出这个时代人们的心理状况与价值取向的流行文化迅速发展起来，对社会产生了一定的影响[1]。流行文化并不容易被界定，它是当前商业社会中出现的一种较为特殊的文化现象，主要特征是寻求个体意识，以大众传播媒介为载体，以娱乐为主要目的，以流行趣味为引导。

大学校园内，青少年成长时期的自我个性意识和叛逆情绪，易与流行文化相契合，学生不可避免地在日常生活、行为习惯、思维方式等各方面受到流行文化的影响。可以说，大学生已经成为流行文化的消费者和推广者。在信息多元化的社会环境中，流行文化对大学生的成长产生了积极或消极的影响。高校教师有必要对学生进行必要的引导，以正确的价值导向引领大学校园流行文化。

一、流行文化对大学语文教学的冲击

面对流行文化深入校园的趋势，作为主流文化重要阵地之一的人文基础类课程如《实用语文》课程不断面临新的冲击。以南京信息职业技术学院为例，《实用语文》课程以中国古代经典文学作品的讲授、现代语文听说读写等能力的培养为主要内容。在多元文化的大环境中，学生对传统文化、精英文化存在一定的抵触或反叛情绪，觉得现在的语文教学枯燥乏味，甚至出现众多“恶搞”现象[2]。

流行文化对语文课程的冲击主要体现在语言、文学、文化等方面。在语言运用方面，网络语言层出不穷，流行话语使用频繁，在语法结构的使用上出现混乱现象。在文学方面，学生更多的是通过电影、电视认识文学作品，对于经典名著缺乏阅读的热情，一些流行文学作品成为学生的阅读首选，穿越小说、架空小说、耽美小说、网络小说等对学生产生较大影响。在文化方面，传统文化渐渐被边缘化，流行文化在改变学生行为方式、思维方式的同时，也在改变着学生的价值观，其中纵然有积极的一面，但也存在极端和消极的方面，让学生对传统文化产生一些不认同。

有鉴于此，势必对现有的语文课程进行改革。流行文化和传统文化、精英文化并非完全相悖不能共生的。价值观念的多元化，在当今已经形成了全新的文化语境，不管是从内容上，还是教学形式上，《实用语文》课程都应积极做出改变，以适应时代的节奏，为学生的成长服务。

二、南京信息职业技术学院《实用语文》课程的变革方向

面对流行文化的冲击，《实用语文》课程在改革时，要注意不能“一刀切”，盲目排斥流行文化不是积极的做法。在课程教学中，可以利用流行文化，发挥其积极的、有利于语文教学的一面，这样才能摆脱被流行文化冲击造成的尴尬境地。

（一）对优秀的流行文化及其影响给予肯定。

对于当代大学生而言，流行文化因为通俗易懂、时尚前卫，更容易被吸收和接受。人的需求是多层次的，流行文化确实在某些方面满足了人们的需求。国家对于流行文化目前采取了与过去截然不同的态度，“在构建社会主义和谐社会的大背景下，主流文化与流行文化形成良性关系将成为趋势”[3]，一些优秀的流行文学作品被选入语文教材。当然，由于流行文化本身存在良莠不齐的现象，语文课程在选择流行文化作品的时候一定要慎重。其实，流行文化和传统文化之间并没有严格的分界线，过去优秀的流行文化有些已经成为今天的经典和主流文化。取其精华，去其糟粕，将流行文化中那些具有先进性内容、教育意义的作品引入《实用语文》的教学中，丰富教学内容，将流行文化变为课堂教学开发不尽的巨大教学资源。

（二）从流行文化的传播中获得启示，改进现有教学手段、教学方式。

反思传统语文教学，主要立足于课堂，教师对经典文本进行讲解，对结构句型进行分析，重视的是知识的传授，但同时忽视了获取知识的过程和方法，枯燥的讲解，缺乏生动性、趣味性，忽视了情感的交流。流行文化的传播主要是依托于大众传媒，网络、音乐、歌曲、电视、广告等都可以成为传播平台。现有的语文教学可以从流行文化的传播方式中获得一些启发，充分利用相关技术平台，如借助网络平台，通过微博、微信等方式让学生参与课堂互动，让学生学会在方寸之间展现自己的文字功底。也可以在讲授传统文学经典作品、诗词歌赋时，将影视改编作品、模仿创作的流行音乐引入课堂，这样既可以增强课程的生动性，又可以引发学生对原作品的探索和思考。成功的语文教学不是灌输知识，不是强制学生死记硬背，而是注意激发学生的兴趣。

（三）引导学生去伪存真、去粗取精，树立正确的审美观。

当前社会，主流文化和流行文化共生共存，从学生角度而言，流行文化看似比主流文化更加具有吸引力。教师需要注意引导学生在尊重文化多元的同时，重视对优秀文化遗产的传承，同时要保持对当代文化生活关注，学会对社会现象的分析，能够积极投入地参与到先进文化的交流和传播中。将流行文化引入语文课程的教学中后，要培养学生审美的眼光、分析的眼光、比较的眼光，能够通过对比深化对文化的认识。在没有引导的前提下，学生对流行文化往往持消遣态度，教师需要扭转这样的心态，提高学生的审美趣味，让他们渐渐否定那些消极的、粗糙的、庸俗的流行文化，追求更高的审美层次。这样，学生自然会对流行文化扬长避短地接受，从而取得更好的教学效果。

（四）利用形式多样的学生活动，深化学生对不同文化的认识。

可以采用趣味盎然的教学方式，课后，也可以通过形式多样的学生活动，在课外阅读或竞赛活动中引入流行文化。课外活动可以成为课堂教学的补充，教师可以从流行文化着手，引导学生通过阅读书籍、影视作品等途径，开阔视野，增长见闻，陶冶情操。教师可以通过竞赛活动让学生利用更多媒介或平台展现自我。学生在“第二课堂”掌握到的知识和技能对其成长成才也会产生积极影响。

三、将流行文化元素引入《实用语文》课程教学时的注意事项

将流行文化元素引入语文课程教学时有诸多需要注意的事项，毕竟，流行文化可以说是一把“双刃剑”，教师要想让流行文化成为语文课程教学的有效补充，必须有所坚持，有所把握。

（一）端正心态，可以利用流行文化但不可失去平衡。

面对流行文化进入课堂，教师和学生都应保持平常心，“不被流行文化所异化，流行文化就可以为教学所用。而在教学中过度引入流行文化，会令教学失去平衡”[4]。流行文化主要用于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但不可盲目选择，以免大学生过度追随，沉迷其中不可自拔。在《实用语文》课程中融入流行文化元素，不是单纯的“拿来主义”，而是要以主流价值观作为精神指引的风向标对学生进行思想引领，摒弃那些庸俗、媚俗、低俗的内容，努力建立语文教育和流行文化的和谐关系。

（二）构建与时俱进、充满活力的教师团队。

语文教师要将流行文化引入课堂，灵活运用于教学中，只有教师自身加强对流行文化的了解，保持对流行文化的关注，平时积累各种资料，才能把所掌握的信息与教学有机结合在一起。教师要注意保持对学生群体的关注，了解学生对流行文化的喜爱程度。在课堂教学中，要注意帮助学生区分流行文化的优劣，在课内外保持积极互动。

当前，在很多高职院校，语文类课程出现逐渐被“边缘化”的现象，要想让这一传统人文类课程再度焕发生机与活力，需要不断寻求出路，面对流行文化，故步自封只能让课程失去应有的魅力，必须注意转变思想观念，尊重文化的多元价值，在课堂内外巧妙实现传统文化、精英文化、主流文化和流行文化的对接，这才是《实用语文》等人文类课程的生存之道。

参考文献：

[1]龙永红.大学生流行文化及其教育导向机制.山西青年管理干部学院学报，2010.5.

[2]黄高锋.当前大学生传统文化教育面临的挑战与对策.教育探索，2010（3）.

[3]孙若风.透视流行文化的当代际遇.学习月刊，2006（9上）.

[4]王岳川，肖画.语文教学如何面对流行文化——王岳川教授访谈录.语文教学与研究：教研天地，2004（06S）.