创新小学英语词汇教学的途径

冯佑梅

摘 要： 小学英语教学中，词汇教学部分是难点。语言的学习是在不断的练习和积累中实现的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。本文从通过音、形结合的规律进行语词汇教学，结合实物、图片、句型进行词汇教学，利用近音、归纳、联想进行词汇教学，在真实情景中，进行英语词汇教学，以及在游戏中进行词汇教学五个方面论述了如何在小学英语教学中有效地进行词汇教学。

关键词： 小学英语教学 词汇教学 教学策略

小学英语学习，属于英语学习的启蒙阶段。英语单词教学是重要内容之一，也是教学难点。因为词汇掌握与否直接决定英语的学习顺利与否。在单词教学过程中，英语教师需要教给学生科学的记忆方法，轻松愉快地将枯燥的单词学会，有效持久地记牢，并始终保持对英语学习的浓厚兴趣。笔者结合教学实践，将小学英语词汇教学的具体教学手段、创新方法介绍给同行们，希望起到抛砖引玉之效。

一、通过音、形结合的规律进行语词汇教学

在对单词记忆过程中，如果学生对英语的发音规律能够掌握，就可以通过语音规律很容易地记忆单词上笔者在教学生新单词的过程中，有不少学生在单词上标注相近的汉语拼音，造成发音不准，单词记忆机械化，最后的结果是对单词遗忘很快。笔者针对这种情况，在已有英语学习的基础上，为学生系统地分析音标，教给学生有效的记忆方法。如五个元音字母先教会几个常见的基本发音；常见的字母组合的发音ck，ch，sh，th中，ck发[k]音；ch，sh跟拼音的发音一样，如chair（椅子）chicken（鸡肉），fish（鱼）。让学生根据实际单词，自己发现英语单词拼写与发音是有规律可循的。学习新单词，找出发音规律与发音规则，对单词进行音节分解，记住单词的发音，根据拼写发音规则流利地拼出单词，这样学生对单词的记忆是快速而牢固的：根据新单词的拼写能准确地读出单词的读音，根据所听到单词的发音，能很顺利地拼写出该单词。由词形到词音再到单词的拼写，学生学习起来轻松，记得快而且牢固。

二、结合实物、图片、句型进行词汇教学

上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物带到课堂上，如果是家里没有的或是特别抽象的则可以让学生自己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。如，表示动物的词cat，pig，graffe等和表示水果、饮料的词apple，banana，tea，coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备，把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：Whats this /that in English？Its a banana/cake/pig.教师手举实物可问：“Is this a banana/pig /coke？Yes，Its a banana/pig /coke.”学生都把自己手里的实物举给老师看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与课堂教学，学习兴趣大增。

三、利用近音、归纳、联想进行词汇教学

英语单词教学中，能抓住近音词，帮助学生对发音相近的单词系统地记忆。例如四年级上册教学ball时，同时可以出现：call，tall，教学game时，出现name，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律。这样，在教会学生单词发音的同时，培养学生的思维能力，并有利于加深学生的记忆。通过做语音练习，学生把字母或字母组合的发音相同的词找出来归类。笔者为了强化学生对音形的记忆，在做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写。学生经过训练，逐步提高听音拼词、见形读音的自学能力。实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比较长的单词，笔者教学生根据发音，将单词分解的方法化简。利用单词意义之间的联系性，帮助学生归纳，拓展思路，让学生体会到学习单词的乐趣。

四、在真实情景中进行英语词汇教学

吕叔湘说过，词语要嵌在上下文里才有生命。Context——语境，在英语的学习中一般指上下文中的语句或章篇的连贯的关系。孤立的单词会使学生难记牢，但是如果连词成句、连句成篇，就可以对要表达的思想实现动态的交流功能。笔者在教学过程中，将词汇教学与句子结合起来，尽量让学生造句，放在一定的语境中掌握词的用法。再逐渐将词、句与篇结合起来，进一步扩大词汇的交流功能。对于小学中高年级的课文对话篇章，笔者会根据对话篇章，用所学的新单词改写材料，或复述、背诵课文或写作练习。将词、句子、篇相结合置于真实情境中，实施英语词汇教学，对帮助学生巩固词汇，提高学生的词汇学习兴趣有很大帮助，同时有效发展学生对英语的运用能力。

五、在游戏中进行词汇教学

“游戏是儿童的天性”。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能激发学生思维的积极性，吸引学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，如：Magic eyes，Magic ears，Whats missing等。学习表示水果的单词apple，pear，banana时，教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且注意力特别集中。

此外，笔者还运用多媒体让学生直观快速地理解词意，多感官参与单词的理解和学习。实践发现，教师不断变换教学方法，可以大大激发学生的英语学习兴趣与动机，激活其原有知识，提高词汇复现率，做到学以致用。