小学美术手工课的教学现状与对策探讨

段世怡

（北京师范大学新余附属学校 新余市 338000）

【摘 要】小学美术手工课与其他传统的小学课程有极大的区别，其不仅对学生的综合素质有较高的要求，对于学生空间思维能力、情感教育、美术专业技能等方面也有着很好的构建作用。本人结合多年的工作经验，对小学美术手工课的教学现状进行分析和研究，并就如何改进小学美术手工课教学质量提出相关对策。

【关键词】小学美术 手工课 教学现状 对策

【中图分类号】 G632【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）01-0024-01

美术手工课在小学课程中属于训练孩子综合能力的课程，其中包含了对孩子的知识教学、美术技能、情感教育等融为一体的综合性课程。尤其是在孩子的小学时期，对他们的动手能力、想象能力、空间思维等起到了一定的启蒙作用。由此可见，小学美术手工课对学生今后发展的重要影响。

一、当前小学美术手工课实施中的问题

1．课程不受重视，难以开展教学工作

就目前小学美术手工课的教育而言，其真正的作用并没有被体现。部分小学对于美术的课时安排为每周两节，两节课内要让学生学习绘画、欣赏、手工等内容显然是无法实现的。特别是在一些学校，由于学生上完手工课后产生废弃纸屑，而在课堂中途又不允许打扫卫生，导致班级环境变差，很多教师根本不允许学生进行手工制作。加之受到传统应试教育的影响，教师和学生对于成绩较为注重，认为手工课纯属娱乐而不支持学校开设美术手工课程，有部分学生家长更是认为采购材料让孩子上课不仅浪费时间也浪费了金钱。

2．学生缺乏创新能力，教学课堂枯燥乏味

美术手工课既是一项美术活动，同时也是学生用来表达情感的一种方式。小学生往往有着丰富的想象力和创造力，对于事物的看法有着自己独到的见解，特别是对于手工课程来说，创新是这门课的灵魂所在，只有创新的作品才能丰富手工课的课堂，学生才会乐于去学习，去创作。这些作品无疑是美丽的，但同时也缺乏了活力。

3．学习材料不齐全，学生缺乏学习热情

在学校开设美术手工课时，也会出现学生手工材料不齐全，无法正常开展教学课程的情况。一些学生在收集手工材料时往往有抗拒心理，觉得麻烦。如有些手工教学需要学生收集废材料进行废物利用，而这些东西都需要学生平时去收集和整理，学生怕麻烦，就对手工课失去了基本的兴趣，加上制作材料的不齐全，学生很容易在课堂上走神，影响教学效果。而一些学习成绩优秀的学生则认为美术课不仅学不到有用的知识，还会导致他们由于做手工而无法进行如英语、数学等知识的学习。这些学生的学习态度有很大一部分是受到家长的影响，从而对手工课产生抗拒心理，导致美术手工课的教学工作无法顺利开展。

二、改进小学美术手工课现状的对策

1．做好沟通协调工作配合教学

学校相关领导和教师要对美术手工课程有一个正确的认识，重新正视美术手工课的重要性。尤其是美术教师，更认清自身工作目的，培养进取心态，应主动与校领导和其他教师进行交流、沟通，对于好的教学经验可以进行相互的学习和传授。同时要打破传统教学观念的束缚，让美术手工课得到合理的课时安排，为学生在校园内营造一个良好的手工课教学氛围。除此之外，学校还要与学生家长做好沟通，让家长支持美术手工课的教学工作。在手工课中所需要的材料大多数还是以购买为主，只有家长支持孩子进行手工学习，学生才能完成材料的配备。所以学校一定要重视与家长的协调工作，减少大家对于手工课程的误解，努力提高学生综合素质水平。

2．激发学生思维创造能力丰富教学

在新课程改革之后，美术教师已经不单只是传授学生美术知识，更多的是要在教学过程中挖掘学生的潜力，激发学生思维创造能力。对于小学美术手工课教学而言，想象力的培养远比知识的传授要重要的多，这是因为知识有限而想象力无限。想象力往往能够推动学生进行进行创作，并从中汲取知识，获得进步。因此，在美术手工课中，教师作为课堂的引导者和组织者，要善于激发学生的创造能力，让学生多动手、多动脑，不要一味的对着教材的例子和教师的示范作品进行制作，而是融进自己的创作思想，做出独一无二的手工。教师可以利用生活常见事物来启发学生的思维，让学生在实际操作中掌握动手能力，同时又能开发其创造能力。

3．采用适当措施应对课堂状况

在美术手工课堂的教学过程中，不少教师都遇到过学生没有带齐材料而与其他学生共同完成教学任务的情况，尽管这种方式可以培养学生的交际能力，融洽学生之间的关系，但在课堂上只有让每一个孩子都独立动手完成手工制作，才能够真正达到手工课的目的。平时，教师要指导学生有意识的去进行材料的发现和收集，在课堂上可以让学生变废为宝，将身边可利用的物品进行手工制作。当学生没有带齐材料或遇到突发状况时，教师首先要保持镇静，采用适当的应急措施，如没有带剪刀，教师可以带领学生进行撕纸练习，让学生学会用双手代替剪刀，同时锻炼其手部活动的能力；当学生在手工制作的过程中和其他同学起了争执时，教师要及时制止并了解情况，倾听学生的需求，保证课堂教学的正常进行。

综上所述，教师只有配合学校和家长做好教学工作，在教学过程中注重学生学习兴趣和思维创造能力的启发，小学美术手工课才能够得到较好的教学效果反馈。在新课改步伐的推动下和每一位美术教师的努力下，小学美术手工课必然会取得教学的胜利。

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［1］张荣.“玩——拆——做——赏”有效教学模式初探——一节小学美术手工课的教学启示［J］.小学教学参考，2011

［2］宁涛、付玉峰.给学生留下思维的空间——从一节美术手工课说开去［J］.山东教育，2011（7）