在行动体验中提升班主任工作能力

苏晓梅

（哈尔滨市第一职业高级中学校 哈尔滨市 150020）

黑龙江省教育学会“十二五”规划重大课题《中职学校班主任队伍建设的策略研究》，课题批准号：ZD0003

行动是人们为了实现某种意图而进行的实践，体验是通过实践获得的经验和情感。行动体验是指在教育思想指导下开展的教育实践活动,并从中获得的经验和情感的过程。行动体验为班主任在德育实践的广阔天地中大展宏图、锻炼提高，营造了绝好的机会。

一、六步运行，在行动体验中提升班主任的活动组织能力

活动育人是中职班主任最基本的工作。控制论告诉我们：任何活动都需要进行控制，控制的目的是确保系统相对稳定地组织实现既定的目标。多年班主任工作的积累，我制定“调研情况—设计框架—分组准备—集中组合—加工整改—情感激发”的活动六步运行定式，有效控制活动进行，提升了自己的班主任活动组织能力。

2013年9 月，我按照“六步运行法”，在新生班成功举办“中华魂”主题班会活动。

第一步：设计问卷，掌握学生基本情况。要开班会，首先就是要掌握学生的性格、爱好、特长等基本情况，量体裁衣去合理安排班会节目；

第二步：发动班委会、团支部等班级干部力量，合理分工、协作。将班会主题内容布置给班干，让班委会、团支部共同研究班会主题框架，学生在参看调查问卷掌握班级同学基本情况的前提下，设计出主体思路、框架，我给学生把关，帮助学生加以修改，最后定稿；

第三步：分解班会详细方案，成立四个小组，全面进入班会演排阶段。根据班会的需要，分别成立文字组、音频组、节目组、支援组四个小组，文字组负责整个班会主持稿、发言稿的编写和校稿。音、视频组做班会节目音、视频下载、编辑和整理工作，节目组负责班会文艺节目的编排和练习；支援组主要负责班会道具的制作和采购；

第四步：化零为整，进行各个小组效果的整合，整体彩排。

第五步：发现问题，进行整改，力求各个环节精益求精；

第六步：开前学生思想工作的总动员，激发学生的思想意识和觉悟。

班主任在整个教育过程中应该处于中心地位。在班级工作中，班主任必须组织和安排学生的各项活动，班主任的良好组织能力，能号召学生积极配合，不仅锻炼了自身的组织能力，也为学生创造了活跃的活动氛围，调动了学生参与班级活动的热情，增强班级凝聚力。

因为我有效地采用了“六步运行法”，所以我们班的班会达到了极佳的效果，得到关工委的肯定，获得了“一等奖”的好成绩，并在全区进行二次班会观摩。实践证明“六步运行法”行之有效，成为我组织大型活动所采用的方法，并应用到其他的活动中，相继在校园艺术节上，震撼组织手语《国家》集体节目，在职业生涯设计规划大赛、文明风采大赛等活动中，都取得事半功倍效果。

二、凝练班魂，在行动体验中强化班主任的团队建设能力

班魂是一个良好班集体核心价值观的集中体现，是班集体最初创建的关键。十多年的班主任生涯中，我每接手一个新班，首先要做的就是打造班级的班歌、板报、班风、班训、班规、班级舆论等文化，因为我知道良好的班级文化是班级开展一切活动的基础。班级文化建设和课堂教学是相辅相成的。2013年，在我担任金融事务班主任的工作中，在行动体验中开始班级文化建设的探索和实践。受电视剧《亮剑》的启发，我开始打造班级的“班魂”，这个“班魂”就是班级的班级文化。从高一军训开始，我就提出“13金融，向前冲”的班级口号，我们班还最早发出了“军训倡议书”，倡议全校高一新生：掉皮掉肉，不掉队，发扬吃苦耐劳的精神，打响高中生活第一仗。口号和倡议书是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。高一下半学期，结合班级、学生的基本情况，我给每个学生提出了“五个一工程”，即“一个学期计划、一个学期总结、一句志励名言、一件好人好事、一次有意义活动。为了保证活动效果，成立以班干、团支部等班级干部为成员的考评小组，我任组长，给每名学生打分进行评价。这些举措宗旨在通过具体的行动加强班级文化建设，树立学生的集体主义精神。

实践证明，班级文化的形成需要开展活动，但是每一个活动的开展都要围绕同一个主题，即“形散而神不散“，这里的“神”就是“集体主义精神”。而中国足球却冲不出亚洲？等等这些身边的时事、典故都证明一点，优秀团队更滋养强大的人，集体主义精神是构建优秀团队的土壤，在行动、感悟中我将班级打造成一支优秀的团队。

在向上的班级文化，集体主义精神的感召下，班级在各项活动中均有上佳的表现，高天在校技能节中获全能状元，顾凯旋在校技能节获全能第三名，吕胜男在手工单项比赛获第一名，杨学政在翰林提单项比赛中获第一名，李志超在点钞单项比赛中获第三名，正是优秀的2013级金融事务班这个优秀的团队才塑造优秀的学生，才更促进个人的成长和发展。同时我们班在“五四青年歌咏比赛”中获团体优秀奖。在这样的教育下，班级每个同学都有了正能量的变化，班级的凝聚力更强了。

工作收获告诉我们：行动体验是班级文化建设的有效方法，在行动体验中，不仅营造积极向上的班集体，更是在实践中提升了班主任的团队建设能力。

三、系列聚焦，在行动体验中聚焦班主任的转化学生个性能力

2013级金融事务班有个“迟到先生”，他每天固定两节课后到班级，然后一直到放学都老老实实听课学习。

我没有急于找他谈话，我想孩子的这种作息时间肯定是有原因的。我坚持每天为他准备一盒牛奶、一个鸡蛋，看着他吃下去。每次吃完，他会向我行个礼，说句“谢谢老师”，然后转身回班上课。天天如此。他就是不跟我说他迟到的原因。恰值学校组织各班召开“养成良好习惯”主题班会，我抓住这个有利契机，有意设计了一个情景剧，并安排“迟到先生”在剧中当任老板，安排另一名学生演一个天天迟到的员工。这个情景剧演出很成功，事前两人对台词、情境、表情、道具反复做了演练，每次演练我都发现这个孩子不时出现若有所思的走神。周四的班会课上完了，效果很好，引起的反响很大。尤其“迟到先生”突破原有的设计台词，在班级真诚地对我说：老师，我一直以为我早晨迟到是正常的，因为我每天放学后都到烧烤店打工，干到半夜回家,所以早晨起不来。我觉得我到社会锻炼自己，无可厚非；我为家里承担责任，理应表扬；我在用行动孝敬父母、体现勤劳和责任。但是，通过今天我演老板，我体会到天天迟到有多令人讨厌，我会跟打工的老板说，每天晚十点我必须回家，保证第二天上学不迟到。谢谢您每天为我准备的早餐、谢谢您对我的良苦用心、谢谢大家对我的包容，以后看我的行动吧”，听了孩子的心里话，我的眼睛湿润了。我体验转化特别学生成功的满足与喜悦。

班主任的工作经历让我感悟到：对待问题孩子转化需要系列措施、聚焦跟踪，既要采用“暂时问题搁置法”，用情感去触动学生的心灵，让他们明白老师是理解与关爱他们的，以情促情，在情感上与学生达成共鸣、反思自己，并将情感升华为学生具体的行动，找到问题所在，从而解决问题。同时又要抓住情感沟通的有利契机，比如：大型活动、公开课等，这些有利时机，用情感去鼓舞学生，用爱去温暖学生，适当地给予物质奖励，更能缩短与学生的距离，从而产生情感的共鸣。

总之，行动体验可以变“苍白说教”为“有效的感悟”，是教师主动去创设一种情景，由触动到心动、感动，最后落实到行动中来，是进行德育教育和促进学生全面发展的有效策略，也是提升班主任工作能力的有效途径。