“反串角色”在高中语文教学中的运用

王 剑

在新的课程标准改革背景下，高中语文教学长期潜在的障碍性因素愈发明显，阻碍高中语文教学在高中教学制度改革中的改革创新进度。“反串角色”指的是教师在高中语文教学中，与学生进行角色互换，让学生扮演教师的角色教学，让教师坐下来学习。这种教学方式不仅能够提高学生对高中语文学习的积极性，还能够通过角色互换的形式让学生体验教师日常教学的辛苦，促进对学生的情感、素质教育。教师站在学生角度听课，也能够深刻了解到学生的教学角度，促使教师改进教学方式，使高中语文课堂教学更加贴合学生的兴趣，进一步提高高中语文课堂教学的效率和质量。在“反串角色”教学方式的实际应用过程中，教师需要积极鼓励学生挑战教师角色，促进学生对高中语文学习与教学的双重了解，让学生对高中语文教材学习更加认真，提高学生的语文学习效率。

一、师生教学角色反串，提高学生学习积极性

“反串角色”在高中语文教学中实际应用时，教师可以积极与学生进行教学角色反串，让学生扮演教师的角色，站上讲台进行语文教学，而教师则站在学生角度耐心听学生讲课。如此可以使教师全面理解学生对高中语文的教学意见，让学生理解教师的教学难度，激发学生语文学习的积极性，提高学生语文学习效率和质量。

例如苏教版高中语文教材必修一第一专题中《沁园春·长沙》的课堂教学，教师可以提前一天布置“反串角色”任务，让学生积极准备教案，并在课外对有兴趣的学生积极指导，鼓励学生挑战教师角色，并教授学生基本板书书写样式，指出课文“伟大心灵的回声”的关键思想。实际教学中模拟教学情景，根据学生意愿进行角色反串，教师需要在角色反串教学中全程给予学生支持与鼓励。

二、构建和谐师生情感，加强学生学习自主性

教师在高中语文实际教学活动中，应当重视对学生学习主动性的培养，在教学中充分发挥引导作用，教学前提出问题让学生自己通过课文阅读寻找答案，而非以往教学活动中教师直接讲解教材内容的主旨。这样的教学方式让学生反串高中语文教学中的主动者，实现学生在高中语文教学活动中的主体地位，更加有效地提升高中语文教学效率，促进学生在学习中主动学习，从而进一步培养学生的发散性思维。

例如苏教版高中语文教材必修二第四专题中《祝福》一文教学，教师可以首先提出一连串的问题:文章中的死者是谁?死亡时间是何时?死亡线索有哪些?死者的信息情况?死者的死亡原因是什么?以上一连串的问题可以极大程度激发学生阅读课文找出线索的兴趣。如此让学生反串调查局警探角色，易于激发学生在语文学习中的自主性，让学生主动探索问题，而不是教师直接讲授课堂内容与方法等，让学生成为高中语文教学中的主角，提高学生的学习效率，更深化了学生对语文教材内容与思想的理解和吸收。

三、加强学生讨论交流，提升学生学习高效性

高中语文教学中的角色反串，不仅指教师与学生教学角色的反串，还可通过转换学生在教学中的角色，实现高效率的语文教学。教师可以让学生分组自由讨论的写作方法、写作目的和写作背景等，使学生在语文教学中反串课文中人物的角色，还原教学情境，并通过积极的讨论交流，加强学生的语言组织、沟通能力，进一步培养学生综合性的语文实践能力。

例如苏教版高中语文教材必修四第二专题《雷雨》课堂教学中，因课文性质为现实主义话剧剧本，教师可以让学生自由组成小组，扮演剧中的周萍、周朴园、侍萍、四凤、繁漪等角色，然后针对剧本的主要事件经过、矛盾起因、主要人物关系和反映的时代背景等进行充分讨论，让学生在生动形象的教学氛围中讨论交流，促进学生对作品的理解能力，提升学生在高中语文学习中的效率。

“反串角色”在高中语文教学中的有效应用，可以转变教师与学生对高中语文学习的态度，改善传统教学方法中存在的问题。多元化的教学策略可以提高学生对高中语文的学习积极性、自主性，提高学生的学习效率，促进学生口语表达能力、阅读能力和写作能力等多方面综合能力的发展，提高高中语文教学质量和水平，从而实现高中语文新的课程标准下培养能力的教学目的。