启动电子白板引擎 创设生动数学情境

文 黄欣芬 刘云峰

(黄欣芬，本科，小教高级，山东省寿光世纪学校，262700 。刘云峰，本科，小教高级，山东省寿光市侯镇实验小学，262726)

众所周知，数学学习需要一种情境，需要一个从外化到内化的过程。不过，在教学手段单一、现代技术缺失的环境下，数学情境教学依然显得耗时费力，事倍功半。尤其是对于小学生而言，还不能做到数学思维和数学表述完全同步，单凭抽象的演算去“内化”数学知识更是难上加难。为此，我们需要积极借助电子白板等现代教育技术，启动“引擎”，创设生动的数学教学情境，从而提升数学教学品质。

一、情境操作，互动学习

多媒体教学方式曾一度优化和改良过我们的数学课堂。不过，在课堂实践中我们发现，这些辅助手段还或多或少带有“一边倒”的色彩。过多的课件或情境演示，让学生经常处于“被学习”或“被牵引”的状态，很难实现主动、互动的情境操作，更鲜有学生积极参与的“即兴发挥”和“即兴创造”。

电子白板的库存、交互等功能，为师生的情境交流和互动学习提供了便捷的平台和环境。我们可以充分利用电子白板精心预设数字化“导学案”，整合教材和图文、动画等各种教学资源，设置后台“情境”，不排序，不组合，而是让师生充分利用白板的“交互”功能进行“前台”操作，根据学情、课情随需调用，创设情境，互动学习。

譬如，在小学四年级数学《角》这一章节中，“用量角器量角”就是一大学习重点和难点，为此，我们就借助电子白板进行了如下活动设计(片段)：

请借助电子白板的“库存”和“智能笔”功能，调取你喜欢的三角形，调用量角器工具，量角的度数，标示数据，保存自己的操作，比较示例，现场演示，告诉大家你是怎样量的。

“利其器”方能“善其事”。需要指出的是，关于“使用量角器量角的步骤”，教材并没有直接呈现出来。在这里，利用电子白板设计的具有“引擎”作用的活动，恰恰给了学生操作的机会。诸如“如何摆正量角器的位置”“刻度线从左往右看”“借助半圆明确刻度”等具体而微的问题，都在情境操作中得到了交流、验证和体会，学生对于这部分内容印象更深刻，体会更深切，这是“过程与方法”的生动演绎，更是互动学习的意义所在。

如果我们忽略白板的互动性，只是简单地用课件演示的方式来学习“量角”，那么，学生看到的可能就只是一个静态的、完整的角，很难去体会情境过程的细节和方法，就无法真正落实“过程与方法”目标。

二、情境在线，启迪智慧

小学生尤其是低年级的学生，学习数学时更多的还是依赖形象思维，故事、图画等形式让数学问题有了更多生动的情节，有利于引领孩子把“数学园”培植成“故事园”“新乐园”“智慧园”，学习起来更有情趣和乐趣，举一反三，事半功倍。

不过，在传统的实物演示、讲故事等情境教学里，我们经常是忙完这头儿理那头儿，停停住住，断断续续，情境“再现”常常变成了情境“掉线”，学生的注意力和思维经常被中断和隔断，课堂“短路”现象时有发生，不利于智慧启迪和思维发力。

而利用交互式电子白板，教师可以设计真实的“情境”，让学生借助预设资源即时操作，有情节、有故事，“人在现场，思维在线”，在问题的分岔口多一些体验过程和思维探究，从而充分发挥学生的主观能动性，启迪智慧，开拓思维，更新认知。

在五年级下册《分数的基本性质》的学习中，我们就利用白板的“即时互动”功能创设了如下情境：

请利用白板欣赏Flash动画《小圣施威降大圣》片段，智能笔点击故事链接(资源库预存部分数据)，标注上你认为可能的结果，比较分析——

二郎神追赶大圣，大圣变了飞禽变游鱼，弄得二郎神眼花缭乱，没有办法。后来，大圣就变做了一根金光闪闪的金箍棒，立在二郎神面前。此时，又吹出了几只小猴争着抢着要这如意金箍棒。大圣大笑一声，说道：“别急！待俺变给大家就是！”于是，有的吵着要一条最长的，有的争着要最短的，还有的要不长不短的……

如果你就是大圣，你将怎么来分呢？请借助白板工具演示给大家看。

兴趣是最好的老师。利用白板创设的这一情境片段，切实把白板的交互性、即时性很好地融合在一起，学生在故事情境里同步感受、同步思考，有着“寻本清源”的知趣，更有着启迪智慧的情趣，思维更连贯、更发散。

三、情境表述，牵动思维

我们知道，数学情境不仅仅是生活再现、实物演示和图画再现，语言表述同样也是一种情境，也是牵动思维的载体和形式。一般来说，小学生的思维认识水平还相对较弱，很多抽象问题难消化、难吃透，而传统的教学方式一般依赖“口口相传”的手段，往往达不到预期的学习效果，即便是有图片辅助，也很难做到“图说同步”，欲速而不达。

对此，电子白板却能够“牵一发而动全身”，让抽象问题变得形象，变成情境表述。我们可以运用无源感应笔在白板上随意拖动、删除和添加，用“情境活动”代替那些陈述过程性问题的语言。

简约而不简单。如此一来，学生置身在连贯而紧凑的学习情境里，思维更容易被牵动，被开发，被激活。

在教学《用转化的策略解决问题》这一章节时，为了让学生对语言难以表达的“规则”与“不规则”图形有更清晰和深刻的理解，我们就借助白板做了如下设计：

动画展示一组不规则图形和规则图形的三维演变图，请观察图形的形成过程，利用点击、拖拽等方式换角度审视，说说它们的不同。

此时无声胜有声。在这里，师生完全可以利用白板软件中复制副本、层等功能，把图形和数字组合在一起拖动，动态演示强化了其中的联系，降低了理解难度，丰富了情境表达，牵动了数学思维，让数学“语言”得到了渗透和转化。

四、结束语

电子白板应用于数学，能够让数学情境更生动、更具互动性，有利于实现“学生是学习数学的主人”，有利于引领学生更好地去探索、交流和发现。当然，我们也要注意从学生需要出发，因材施教，切不可“一刀切”“一边倒”。