巧用多媒体打造小学数学高效课堂

文 宋益明

(宋益明，本科，一级教师，北京市通州区永乐店镇中心小学，101105)

自从实施新课程改革以来，我们的数学课堂比以前更加生活化、生动化、活动化了。随着现代信息技术的发展，多媒体在教学中的广泛应用给课堂带来了新的生命力。对于低年级的小学生来说，运用多媒体可以帮助他们更加直观地掌握所学内容。但是，如果盲目运用多媒体，就会削弱其应有的功效。因此，在课堂教学中必须根据课堂教学的实际需要恰当地运用多媒体，才能达到预期的效果，为课堂教学锦上添花。

一、创设情境与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣

尽管数学是一门比较抽象的学科，但是小学数学中的概念、公式、法则等知识一般都能在生活中找到实际应用的原型。“兴趣是最好的老师”，多媒体有形、有色、有声，有较强的刺激性，能够直观、形象地再现事物或现象，易于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

例如，笔者在教学“图形的认识”时是这样创设情境的：课堂开始，利用多媒体动态显示一幅城市画面，一座座高楼，圆形的广告牌，公路上行驶的汽车，公路上的三角形警示标志……然后暂停画面，让学生找出画面中认识的图形。学生很快就会说出画面中高楼的一个面是长方形，广告牌的一个面是圆形，等等。经过教师的逐一点击与动态演示，学生通过直观感知已经初步建立起对这些图形的认识，在后面的学习中兴致越来越高。因此，我们要经常借助多媒体教学手段，以直观、形象的展示激发低年级学生的学习兴趣和获取知识的欲望，从而使学生从现实生活中获取数学知识。

二、模拟情景与实践活动相结合，提高课堂参与度

在课堂教学中，生动活泼的教学情境是调动学生积极性，激发学生参与学习过程的有效方法。尤其是在抽象枯燥的数学课堂中，根据教学内容的特点创设教学情境，对激发学生的参与热情和提高课堂教学效率有很好的效果。创设生动活泼的教学情境，是多媒体的一大特点。

例如，笔者在教学“统计”之前，利用小学生渴望观察小动物的生活情境，制作了一个动物园游览视频，吸引了学生的注意力。学生兴致高昂地思考到底要先去看哪个小动物，很快就引入了生活中需要通过“统计”知识来解决这个难题。接着，笔者放手让学生把自己喜欢的小动物图片粘贴到黑板上相应的队伍中来，通过收集、整理来体会统计的过程。整节课上，学生们热情高涨，思维非常活跃。然后，根据学生们统计的结果，笔者利用多媒体按照顺序播放了动物园里动物们的视频，学生们非常满足，仿佛真的去动物园参观了一样，看得意犹未尽，课堂参与度非常高。与此同时，他们也感受到了“统计”的过程与趣味。最后，笔者让学生们统计一下生活中的人或事物，他们很快举手发言：“我统计出咱们班有男生xx人。”“我统计出教室里有电灯xx盏。”“我统计出……”这样学生进一步理解了“统计”的意义。因此，在小学课堂教学中，教师应该尽量做到“多媒体”和“学生活动”密切结合起来，从而提高课堂参与度，让课堂“动”起来。

三、师生交流和人机互动相结合

多媒体的一大优点就是在课堂上能够实现人机交互。由于多媒体技术引入了动画、音频、视频等动态媒体，从而大大丰富了计算机表现信息的形式，提高了用户接受信息的效率。但是人机交互不能代替和影响人与人之间的交流。人类的动作、语言、表情是计算机所代替不了的，数学语言更不会被其他形式的语言所代替。无论计算机多么先进，课件设计多么精巧，终究还是冷冰冰的机器和软件，无法代替丰富的人类语言和情感。教师一个和蔼的眼神，一个温柔的动作，几句鼓励的话语，也许更能打动学生的心，拉近教师和学生的距离，增进师生之间的感情。因此，在应用多媒体进行课堂教学时，教师还应该把握好使用多媒体的时机，在切实有效地发挥其作用的同时，更加注重师生之间的情感交流，切忌将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。

四、结束语

现代信息技术与小学数学教学的有效整合要注意“巧用”。“巧用”的关键在于把握尺度，创设情境与实际生活相结合，模拟情景与实践活动相结合，师生交流和人机互动相结合。“巧用”的关键在于走出误区，把着力点放在为学生营造新型学习环境，转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣和课堂实效性等方面。要真正实现现代信息技术与小学数学课堂的巧妙结合，还需要我们不断更新教育理念和改善教学条件，更需要广大小学数学教育工作者不断地探索与实践。