诱导积极情绪 打造高效课堂

文 陈德名

(陈德名，硕士，高级教师，甘肃省酒泉第六中学，735000)

积极心理学研究表明：诱导积极情绪能恢复并扩建人们的心理资源。所谓心理资源就是心理能量，它主要用来支撑一个人产生或进行各种有意识的心理活动以及外在行为。当学生课堂上处于心理资源不足状态时，下面的课程学习就可能很难进行下去。而兴趣、满意、友爱等日常生活中的积极情绪，能很好地恢复并扩建学生的资源，促使学生更好地学习。为此，生物教学应着力诱导积极情绪，要让学生在学习过程中保持兴趣、满意、友爱，提高学生的课堂幸福指数，从而使学生处于最佳学习状态，打造高效课堂。

一、巧借多媒体诱导学生的兴趣，打造快乐课堂

肖川教授说过：“当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的理智遭到挑战时，他们学得最好；当教学内容能够以多种形式来呈现时，他们学得最好……”可见，一堂课能否受到学生的欢迎而成为快乐课堂，因素很多，但教师用什么样的方式来呈现教学内容是一个十分重要的因素。当教学内容的呈现方式能激发学生的兴趣、挑战学生的思维时，学生就学得快乐，学得好，课堂学习效率就会高。

巧借多媒体技术与多种教学素材合理整合，恰当切入，避免了教师在课堂上喋喋不休的讲解，起到良好的功效。丰富的教学素材，犹如一位故事大王，循循善诱，轻柔无痕，慢慢地引领学生走进去，再走进去，唤起学生的学习乐趣，提高学生的学习成效。

比如，在《绿化，我们共同的行动》一课的教学中，教师先抓住课堂时机展示媒体素材——电影。片断一：“伦敦烟雾事件”，让学生认识到无知的可怕。片段二：“日本水俣病事件”，让学生触目惊心。再播放影像资料“孙博的故事”：1990年8月海湾战争爆发，727口油井被点燃，大量原油倾泻到波斯湾，被贫铀弹摧毁的装甲车、坦克遍地都是。战争引发了环境灾难，也彻底改变了中国驻科威特外交官孙博的命运。原本健壮、英姿勃发的孙博变成了“病夫”，头晕、恶心、染色体变异，至今找不到治疗的方法。主人公发自内心的感慨“阳光、空气、水、和平、自由，对我们是最宝贵的”，引起学生强烈的情感共鸣，牢牢抓住学生的心。紧接着以MTV形式播放一首迈克尔·杰克逊的《地球在哭泣》，学生无不为之动容，仿佛那一幕幕战火烧身的惨烈画面，就在自己眼前一样。最后选用学生熟悉和喜爱的动画片主人公“麦兜儿”的图片，并再现了片中麦兜儿的一段台词：“妈妈，我要到马尔代夫去！那里有蓝天、椰林……”这样，整合的影像资料发挥出其渲染、震撼和启迪的作用，文本就更具吸引力，使课堂拥有丰富斑斓的色彩，从而达到“未成曲调先有情”的境界，后面的“好戏”则顺理成章，课堂因此而变得高效。同时，激发学生保护环境、共建美好家园的自觉行动。

二、关注每一位学生的发展令其心满意足，打造满意课堂

每位学生由于先天条件、文化背景、家庭环境的不同，能力与特性也不同。不仅有量的差异，而且在质的方面，乃至在结构、范型上，也是形形色色的。学校教育不能无视这个事实。这就告诉我们，在课堂教学中，教师只有以 “面向全体、因材施教”的教育思想为指导，打破按统一模式塑造学生的传统做法，依据学生的差异采取多样化的教学组织形式，让所有学生都能主动参与，使每位学生都能找到适合自己的学习内容，提高学生的发散思维能力，促进学生的个性发展，才能真正令所有学生心满意足。为此，在目前大班额教学的情况下，我们应努力让学生公平享用教育资源，变过去的“秧田型”学生座次为“圆桌式、马蹄式”的排列方式。也可以在教室四个墙面都挂上黑板，甚至地板都可以当演板。改变以前班级授课制下的“要求一致性”为分层向学生传授“不同要求、不同难度”的内容，满足各层次学生的发展需要。

对于学业成绩不好的学生、有过错的学生、与自己意见不一致的学生、被孤立和拒绝的学生，教师要给予特别的关照，要以极大的耐心引导他们主动参与学习活动，鼓励他们尝试着用自己的方式去解决问题，阐述自己的看法，发现自己的才干，为自己的成功喝彩，增长积极探索的幸福感。对于中等程度的学生，教师要及时发现他们的进步并加以肯定，鼓励他们勇于提出问题，从而增强他们的信心。对于学有余力的优秀学生，教师要为他们提供更多的探索机会，以提高他们的才能，增长他们的见识。

例如，在《绿化，我们共同的行动》一课的教学中，教师课前将不同层次的学生分编在不同的小组中，让他们共同走进校园，实地了解学校的绿化情况，然后提出不同的要求：(1)学困生在发放的平面图上画出现在校园绿化情况。(2)中等以上学生搜集并学习绿化设计的相关知识；学习教科书中关于校园绿化的要求；收集近五年来在绿化过程中发现的问题。(3)通过小组研究、讨论、交流，小组成员共同设计校园绿化方案。优秀生在平面图上画出本小组的校园绿化设计图。课堂上，通过“比赛活动”方式，让先完成学习任务的学生受到奖励或提前离开课堂，既能激发他们学习的积极性，也能对学困生有较多的时间进行指导。根据学生的不同学习特点，教师在教学中采用不同方法，为不同层次的学生提供均等的表现机会，力求使每位学生都达到愉悦学习状态，在原有的基础上得到应有的发展，提高其对课堂的满意度，课堂教学因此而变得高效。

三、播撒爱于每一位学生使其因为爱而亲师，打造友爱课堂

早在1954年，莫里斯·科刚就对33个班级的初中学生进行过调查，发现教师对于学生的温暖、友爱程度越深，学生自觉或被要求完成的学习任务总量就越大。为此，教师要具有亲和力，把真诚、温暖、友爱奉送给每一位学生，善于欣赏每位学生，不偏爱或偏护学生。要让爱成为拨动学困生心弦的手，帮助他们及时发现自己的闪光点，从而鼓起前进的风帆；要让爱成为照亮中等生前进的灯，帮助他们及时看到自己身上的优势，从而一展身手，努力上进；要让爱成为催促优秀生奋进的鞭，帮助他们及时深挖自身蕴含的潜能，扬鞭策马，奋勇向前。当教师主动关爱每一位学生时，自己也就成了“学生恒爱之”的人，从而使学生仰其师，信其道，始终高效地投入学习中。

教师对学生的友爱，是成就高效课堂的基石。课堂中，教师可以从以下细节处表达友爱：

一是让爱在目光中播撒。眼睛是心灵的窗户，让爱在目光中流露。一个赞许的微笑、一个信任鼓励的眼神，都能打动学生的心，成为他们不断努力学习的支柱。例如，在《人体的消化和吸收》一课的教学中，新课伊始，教师先让学生阅读课本，然后布置学生做“导学案”中的自我检测题。教师巡回指导中突然发现一位学生低着头玩得不亦乐乎，还不时影响着周围的学生。教师此时真想大吼：“不要搞小动作，赶紧做题。”可随即灵感顿现，快速写了张纸条：“你知道吗？你是好学生，很多同学关注你，聪明的你知道该怎么做了吧？”并悄悄递给这位学生。他看完纸条，抬头看见教师的微笑和信任鼓励的目光，回以歉疚的一笑，认真做起了题。后来，这位学生上课表现尤为突出，不断进步，跨入优秀生的行列……当教师用爱的目光投向学生时，学生会感到殷切的期望，获取向上的动力，会积极主动地投入到课堂中，从而达成高效的课堂教学。

二是让爱在言行中体现。美国著名心理学家罗杰斯认为，一个人从儿童时期开始，幸福感就是极其重要的，它能保证一个人在自我实现的过程中，不断地积极进取。幸福感的确立对于儿童的自我观来说是非常重要的。在儿童发展时期，他们首先迫切希望别人对他们有好感，需要别人的肯定，然后他们才对自己的行为越来越有信心。他同时指出，儿童时期对于关怀的需要与自尊的需要是一个逐渐发展的过程，在这个过程中，个体会不断获得心理上的调节，不断地调节自己成为各方面都健全的人。由此可见，在课堂中，有时教师一句肯定的话，就会使学生感到幸福。有时教师一句激励、鞭策的话，就是学生学习的巨大动力。有时教师一句情绪失控的气话，给学生的打击可能难以想象。尽管肯定、激励、鞭策、气话的背后都有一个共同的出发点—爱，但是，教师一定要善于运用言语来正确表达师爱，对学生高效学习起到正面的推动作用。

四、结束语

课堂教学是一门精雕细刻的艺术，教师既是教学艺术的演员，又是教学艺术的主创和编导。因此，在生物教学中，教师必须面向全体学生，在自然或创设的情境中应用积极心理学知识，努力诱导学生的兴趣、满意、友爱等积极情绪，与学生共处于一个积极和谐的氛围中，使学生学会学习，善于学习，幸福快乐地学习，打造名副其实的高效课堂。

[1]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆:西南师范大学出版社,2008.

[2]门秀萍.有效上课:问题·探究·对策[M].北京:光明日报出版社,2009.