我国高校武术教学的现状分析与对策研究

崔长松

(山东科技大学体育学院 山东青岛 266590)

高校武术教学活动的开展,不但能够让学生掌握武术的各种套路、基本知识和基本技能,促进学生体质健康水平的提升和身心健康的全面协调发展,而且对于我国武术的发展还具有积极的推动作用。由此可见,高校开展武术教学活动的价值和重要性。然而,目前我国在开展武术教学活动的过程中,还存在着一定的问题,制约了教学活动的顺利高效开展。因此,本文就对我国高校武术教学的现状进行了分析,希望能够借此归纳总结我国高校武术教学活动中现存的问题,并有针对性的提出相应的改善建议。

1 我国高校武术教学的现状分析

1.1 我国高校武术教学的师资现状

高校武术教师,是高校武术教学活动的直接组织者和实施者,师资队伍的情况会对高校武术教学活动的质量和成效产生直接性的影响。在《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》中,就指出:“有好的教师,才有好的教育”,由此可见,师资队伍在教育教学活动中的重要性。鉴于此,在研究我国高校武术教学的现状时,首先就针对我国高校武术教学的师资现状进行了分析。

首先,我国高校武术教学师资的年龄结构。在大量的资料分析和研究的基础上,对青岛市的几所高校进行了走访,发现目前年轻教师是我国高校武术教学师资队伍的主力军,20～40岁之间的年轻教师在高校武术教学师资队伍中占有相当大的比例,在很多高校中,处于此年龄阶段的任课教师人数都达到了70%以上,其次就是年龄在41～50岁之间的中年教师,而51岁以上的任课教师所占的比例则非常低,使得高校武术教学师资队伍的整体年龄结构分布从年轻教师、中年教师到老年教师呈现出了科学的金字塔状,不但保障了高校武术师资队伍的连续性,同时也对高校武术教学的长期、可持续发展具有积极的促进意义。

其次,我国高校武术教学师资的学历结构和职称结构现状。经过研究和实地走访发现,目前多数高校的武术任课教师均以本科学历为主,其次是研究生学历,研究生以上学历的武术任课教师非常少见。与国家教育部对高校师资所做出的“必须要具有研究生或研究生以上学历”的要求之间仍然存在较大的差距。而同时在对高校武术任课教师的职称结构进行研究和调查时发现,目前在我国高校武术教学师资队伍中,主要是讲师职称的任课教师为主,其次是助教,副教授以上职称的任课教师所占的则相对较低。由此可见,从学历结构和职称结构上来说,目前我国高校的武术任课教师的学历层次和职称层次还有待提升。据分析,之所以会存在这种情况,不但与目前我国高校武术教师队伍的年轻化有关,同时也说明,高校武术教师,仍然需要不断的进修和学习,以提高自己的学历水平和职称层次,促进自身专业水平和执教能力的提升。

最后,我国武术任课教师的专项情况。通过资料研究和实地走访发现,目前在很多高校在开展武术教学活动的过程中,任课教师并不是武术专项出身的,很多都是其他专业的教师转到武术教学中来的。非武术专项的任课教师在某些高校甚至占到了武术任课教师总人数的一半,从而在一定程度上制约了高校武术教学活动的高效开展,影响了高校武术教学活动的质量。

1.2 我国高校武术教学实施现状

首先,我国高校武术教学的教学目标现状。在研究和走访中发现,虽然目前我国高校在开展武术教学活动时,所设置的教学目标各不相同,但总体来说,主要集中于以下主要的方面,即:多数高校的武术教学目标设置均集中于运动参与、运动技能以及身体健康等几个主要的方面,而在教学目标的设置中囊括了心理健康和社会适应目标的高校却非常少,从而使得很多高校在开展武术教学实践时,过分偏重于武术技能教学和训练本身,而却忽略了武术教学中的人文教育价值,影响了高校武术教学价值和功能的充分有效发挥。

其次,我国高校武术教学的教学内容现状。教学内容是教学过程中,进行信息传递的主要载体,也是影响教学质量的关键性因素之一。目前我国高校武术教学的教学内容大部分都是以国家教学大纲所规定的范围的基础上,适当的融合地方特色所构成的。具体来说,我国高校武术教学的教学内容可以划分为实践教学和理论教学两个主要的部分,这两部分教学内容相互联系、相互影响、相互制约,在构成高校武术教学体系时缺一不可。但是,在针对目前我国高校武术教学的教学内容现状进行研究和走访时,却发现目前很多高校在开展高校武术教学活动时,过分偏重于实践课教学,而却忽略了武术理论课教学的开展,很多高校仅仅象征性的开展了2个课时理论课教学时间,有的高校甚至直接就没有开始武术理论课,从而使得高校武术教学中的理论教学内容形同虚设,并没有得到切实的贯彻落实。而之所以会出现这种情况,据分析主要是由三个方面的原因造成的,一是,高校相关领导和武术任课教师对武术理论教学内容的价值和重要性认识不清,没有真正的将其重视起来;二是,在高校武术教学考核的过程中,一般很少涉及武术理论的内容,并没有引起任课教师和学生的关注和重视;三是,在开展高校武术教学活动时,缺乏合适的武术理论课教材,要开展理论课教学任课教师就需要投入大量的时间和精力进行内容组织和选择,从而影响了高校武术理论教学内容的顺利实施。

最后,我国高校武术教学的教学方法应用现状。教学方法是在开展教学活动的过程中,为了完成教学任务、实现教学目标而采用的活动方式。俗话说“教学有法,但无定法”,在开展教学活动的过程中,教学方法并不是一成不变的,而是要根据教学的实际情况来灵活的运用和积极的创新的。然而,再针对我国高校武术教学的教学方法应用情况进行研究和走访时,却发现目前在我国高校武术教学中,绝大多数任课教师仍然沿用的是讲解示范的方法,仍然习惯于按照讲解—示范—练习—纠错—巩固提高的模式来开展武术教学活动,对抗性、娱乐性以及多媒体等现代化的教育教学手段很少在教学活动中出现,以至于教学方法单一、教学形式枯燥,很难有效的激发学生的武术学习兴趣和积极性,从而影响了教学质量的顺利提升。

1.3 我国高校武术教学的场地设施现状

体育教学活动不同于一般的文化课教学,体育教学活动的顺利开展不但要有相应的场地或是场馆,而且还要有与运动项目相配套的器材设施。虽然武术相对于其他的体育运动项目而言,对场地设施的要求较低,但是如果缺乏必要的场地器材设施,同样也会影响高校武术教学活动的顺利开展。因此,在本文在研究我国高校武术教学的现状时,同样也对高校武术教学的场地设施情况进行了研究,结果发现,目前我国高校现有的场地和场馆基本上能够满足武术教学活动开展的需求,但是也有部分学校存在场地/场馆不足的问题,且影响到了武术教学活动的正常开展。除此之外,多数高校在武术教学的器械以及专用护具的配备方面仍然无法满足教学的需求,使得很多涉及到专用器械和护具的武术项目无法开展,影响了学生的武术学习兴趣。

2 我国高校武术教学的对策分析

为了提高我国高校武术教学活动的质量和成效,在综合分析和研究了我国高校武术教学的现状之后,针对高校武术教学中现存的几点问题,提出了如下几点对策。

首先,针对我国高校武术教学师资的现状,高校应重视武术教师队伍的建设工作,优化师资队伍结构,促进高校武术师资队伍整体水平的提升。具体来说,一是要有计划、有安排的组织现有的在职武术教师进行武术业务培训,以尽可能的完善他们的知识结构、专业水平和执教能力;二是要积极鼓励高校武术任课教师进行在职进修或是继续教育,以尽可能的通过不断的学习提升其学历职称层次;三是要注意通过多种途径、多种方式来大力引进专业的武术人才,提高高校武术师资队伍的专业水平。

其次,针对我国高校武术教学的教学实施现状,一是要注意将心理健康的目标和社会适应的目标纳入高校武术教学的目标体系。通过武术教学来促进学生身心各方面素质的全面、协调发展,以此来培养学生健康的运动理念;二是要重视武术理论课教学的重要性,不但要确保高校武术理论课教学的课时量,从而根本上改善武术理论教学内容不足的情况,还要注意通过武术理论教学内容的开展,让学生正确理解武术健身原理和武术文化,充分发挥高校武术教学的人文教育功能;三是要注意多种教学方法的灵活运用和现代化教学手段合理应用。高校武术任课教师在开展教学活动时,应注意根据武术运动的特点和规律,在充分了解和掌握学生的实际情况的基础上,注意灵活的选择和应用各种不同的教学方法和教学手段,如:表象训练法、分组教学法、探究式教学法等等,来促进高校武术教学活动的开展。

最后,针对我国高校武术教学的场地设施现状,高校相关领导应加大对武术教学的重视力度,并根据本校的实际情况,适当的加大对武术教学的经费投入,同时注意加快学校的武术教学场地建设工作,完善武术教学器材设施的配备情况,以尽可能的拓宽高校武术教学的项目,为高校武术教学活动的开展提供良好的物质基础。

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