全球化、教育现代化视域下体育师资队伍发展瓶颈研究①

裴涛

(河南司法警官职业学院 河南郑州 450011)

全球化、教育现代化视域下体育师资队伍发展情况对于目前体育教育事业发展具有至关重要的重要,是体育教育的重要载体和有机组成部分。目前,各学段体育逐渐认识到体育师资队伍发展已经成为体育事业发展的目标和任务,体育师资队伍的质量和能力必须与当前的体育教育发展相适应,影响着学生参与体育教育的质量。在教学实践中,必须进一步拓宽体育师资的专业化途径,动态关注体育师资力量专业适应能力的提升。

1 全球化、教育现代化视域下体育师资队伍存在的发展瓶颈

1.1 体育师资队伍培养模式相对独立

体育师资队伍培养模式相对单一和独立是因为体育课程设置本身具有独特的性质,但是在全球化、教育现代化的视域下必须打破独立性,与其他学科的师资队伍培养融为一体,始终坚持兼收并蓄的培养模式。当前,我国对于体育师资队伍的培养模式重点放在专业体育院校,此种模式有其合理性和可行性,但是当前的教育背景下,需要加强各学科师资队伍交流沟通,并且做到与现行高等教育的课程标准相符合[1]。特别是在全球化、教育现代化视域下,原有的体育师资培养模式、专业课程设计以及教材更新速度等方面,已经很难适应新型的体育教育教学发展形势,与体育师资队伍培养目标向左。

1.2 体育师资队伍学科专业相对单一

体育专业课程设计要求具有较高的学科专业性,现有的学科专业设计与体育师资队伍吻合程度需要加强,特别重点加强体育师资队伍的职业技能教育,与此同时体育基础理论和体育健康结合的紧密程度需要进一步加强。在现有的体育师资队伍培养模式下,存在就体育论体育的现象,没有将体育教育教学纳入整体教育体系中来,体育教学课程设置不仅时间上保证不了,而且在知识面的涉猎方面仍显得比较单薄。主要原因就是体育高等院校在培养体育师资队伍的同时,将教育精力重点放在体育必修课程的大量认真学习上,对于激发学生学习热情的体育选修课设置较少,甚至没有硬性要求,直接导致体育师资队伍中复合型人才的缺乏。

1.3 体育师资队伍继续教育相对匮乏

俗话说:活到老,学到老。这句话对于从事教育事业的师资队伍来说更加重要,但是目前体育师资队伍的培养存在一次性的现象,学校教育结束之后,再教育的机会少之又少,导致知识更新步伐跟不上新形势的要求,体育师资队伍的整体素质得不到有效的提升,形成一种恶性循环。有的体育教育工作者在离开学校的时候,也标志着体育教学理论学习的完毕,平时的教学过程中又不注重定期更新自身的知识结构,因此拖了体育师资队伍素质的后腿[2]。同时,当前体育师资队伍的年龄结构还不尽合理,由于体育课程的特殊性对于体育师资队伍的体能和运动能力有一定的要求,整体上看体育师资队伍的年龄结构要低于其他学科的师资队伍的年龄结构。但是,在某些地方存在两极分化的现象,有的学校一味的强调体育师资队伍年轻化,造成年轻体育教师过多,老、中、青三个阶段结合的体育师资队伍没有很好的形成,年轻体育师资队伍缺乏老教师的扶持和带领,年轻体育师资队伍的成长受到一定的影响。

2 全球化、教育现代化视域下体育师资队伍破解瓶颈的建议

2.1 动态更新体育教育理念

学校是体育师资队伍发展的重要基础,必须时刻将体育师资队伍的教育教学理念的更新放在更加重要的位置,确保体育师资队伍拥有提升教育质量和水平的坚实基础。对于学校和教师来说,必须尽快扭转应试教育的传统观念,始终把提升学生体育综合素质作为教育教学的重要目标。鼓励和引导体育师资队伍积极培养竞争意识和合作精神,在坚实的高尚思想基础的指引下,进一步牢固树立强烈的教育奉献的精神和意识,努力从思想深处挖掘新时期体育师资队伍的高尚的职业道德情感和体育教学职业素养。坚持以人为本的工作原则,积极适应新形势下加强体育师资队伍思想政治教育的方式方法,全面增强体育师资队伍对从事体育教育事业的忠诚度。积极做好体育师资队伍的稳定工作,进一步增强凝聚力和战斗力。

2.2 科学设置体育教学内容

当前的体育课程设计普遍面临课时较少、内容不科学等亟待解决的问题,这方面的缺陷对于提升体育师资队伍质量产生一定的影响。在实际教育教学过程中,各学段体育师资队伍要紧密结合体育教学大纲的具体要求,充分了解学生在课堂的具体表现,以及本学校的体育授课实际水平和教学实际,加强体育课程和体育教学内容的设置。学校要更加注重体育师资队伍参与体育教学的权重,赋予体育师资队伍以更多的体育教学自主权,积极适应新形势下的教育教学的需要,确保开设的体育课程具有较强的发展意义,能够有效符合社会发展的现实需要。重点加强体育教学的实用性力度,把提升体育师资队伍综合素质能力作为重要的教学目标,坚决避免以往填鸭式的教学方式和教学现象[4]。体育课堂作为实践性较强的课程,体育师资队伍要在课堂教学中更加注重科学体育活动方法和技能的传授与学习,确保学生在参与生动的体育活动中能够有效掌握科学合理的体育运动方法,努力做到理论和实践相结合。

2.3 全面加强体育师资考核

坚持引入针对体育师资队伍的考核激励机制和制度,以全面提升新时期体育师资队伍素质为根本目标,加大体育师资素质能力的拓展。要根据全球化、教育现代化视域下的发展特点和体育师资队伍的培养目标,尽快调整现有的体育师资队伍培养模式,将科学的体育师资教育评价内容和标准与体育师资队伍发展的实际情况紧密结合,确保体育师资队伍测评体系更加健全完善。结合当前体育师资队伍发展瓶颈,进一步优化完善体育师资队伍激励机制,要始终本着引进优秀人才、充分激发体育师资队伍潜能、深入优化体育师资队伍的目标要求,加快构建更加开放的体育师资队伍管理模式。为充分激发体育师资队伍的活力和生机,适当引入正常的竞争激励和自我约束机制,积极采取招聘、评选、重奖真罚等行之有效的举措,进一步调动体育师资队伍参与教学科研的积极性和主动性。

2.4 着力增强体育科研实力

体育科研实力代表着体育师资队伍质量的高低,对于加快提升体育师资队伍整体水平具有十分重要的作用。建议更加注重提升体育日常教学科研的水平,积极引入具有先进体育知识理论的专家型人才。进一步深入推进全球化、教育现代化视域下的体育师资队伍改革创新,科学设置体育基础理论教学,全面加强体育基础理论的权重,将体育实践与体育基本技能训练有机结合起来。体育教育的主管部门要进一步加大对体育师资队伍的投入力度,将体育师资队伍科研项目尽可能向体育教学的一线倾斜,尽快提升体育教学的科研成果转化率。加大体育师资队伍的投入力度,在提升体育师资队伍的工资水平、福利待遇、办公条件、保险保障、发展机会等水平方面加大工作力度,将优惠政策较多的倾向体育师资队伍,确保体育师资队伍工作起来有较强的干劲。大力营造浓厚的尊重体育师资队伍的氛围,采取新闻报纸、网络电视、手机微博等措施,广泛宣传新时期体育师资队伍的良好精神风貌。

2.5 深入实施体育人才战略

要积极实施体育师资队伍人才战略,着力改善体育师资队伍知识结构、年龄结构、学历结构等综合结构。建议大力引进复合型体育师资人才,全面促进体育师资队伍整体水平的提升。对于现有的体育师资队伍,要重点加强体育师资队伍的综合素质培养,认真贯彻落实国家的体育课程教学指导纲要等大政方针,坚持体育师资队伍发展的高标准、严要求。要引导体育师资队伍更加关注被教育对象的课堂感受,从学生的基本体育需求出发,全面加强体育师资队伍的责任心、事业心和紧迫感。通过体育师资队伍的带动,实现学生的身心健康发展,培养学生强烈的体育参与意识[5]。针对当前体育师资队伍知识更新不快的现实情况,进一步加强体育师资队伍的继续教育工作,以期让体育师资队伍更多的掌握最新的体育理论知识和体育运动技能。通过体育师资队伍的继续教育,进一步丰富体育师资队伍的思想认识,动态更新教育教学理念,切实扭转体育教师在教学实践中“吃老本”的现象,以适应全球化、教育现代化视域下的体育发展。

3 结语

综上所述,进入全球化、教育现代化发展的新的趋势和背景之下,体育师资队伍的发展需要坚持与时俱进的发展模式,不论是体育教育的内涵还是外延,不论是体育师资队伍的质量和素质,都要求相应发生变化,由量变向质变升级。国家体育教育的希望在于体育师资队伍。全面加强体育师资队伍建设是一项长期的、复杂的系统工程,需要各级各职能部门的长期努力、共同努力。各学校以及各级体育教育主管部门要深刻认识到当前体育师资队伍发展的瓶颈制约,采取切实有效的举措,积极适应体育教育教学的要求,切实培养出一支全球化、教育现代化视域下的高素质体育师资队伍,确保体育师资队伍的质量持续提升。

[1]朱雪宇.普通高校体育教育存在的问题与对策的思考[J].南京体育学院学报(社会科学版),2006．

[2]高力翔,王步.我国体育教育现代化路径探析——体育与健康教育中意义化的实施策略研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2003．

[3]何能学,守强.关于我国特殊教育学校体育改革的建设[J].体育学刊,2005.

[4]张耀光.初探培养跨世纪人才体育教师因具备的能力[J].常州技术师范学院学报,1999．

[5]刘剑玲.追求卓越:教师专业发展的生命观照[J].课程·教材·教法,2005．