初中校级运动会趣味性项目探究

俞东平

(杭州市萧山区进化镇初级中学 浙江杭州 311251)

1 研究背景

(1)初中举行体育运动会是贯彻“健康第一”的指导思想,也是一项教学常规工作。近几年来,更新运动会组织模式的呼声越来越高,认为校运会中应该增加趣味性项目,在参与人数上也有所增加。体育教育要面向全体学生,运动会不应该是“精英”学生的表演。目前,不少学校的运动会还只停留在原有的项目和形式上,一是参与学生少;二是内容少而单调,这样难以调动全体学生锻炼的积极性,不利于学生体育素质的提高。受竞技体育的影响,现行的学校运动会都是一小部分运动竞技优等生参加,也可以说是运动会开成了少部分体育优等生参加的活动。这种运动会虽有利于选拔和培养体育苗子,输送体育人才,但是参与的学生人数少,没有做到面向全体学生。

(2)有的学校为了追求全体性,把校运会直接改成达标运动会,认为这是推行《国家体育锻炼标准实施办法》,为了增强学生体质,要求人人都必须参加的运动会。它弥补了田径运动会中突出的问题,体现了参与的全体性。但是运动的项目少,形式单一,缺少运动会的趣味性,不能直观地表现出团队合作所获得成功的重要性。

(3)校运动会是学校体育工作的一个重要组成部分,在不同的时代有不同的要求。在全面推进素质教育的今天,校运动会应体现“以学生为本,让学生健康成长”的教育理念,这样才能达到“健康体魄+健康心理=美好人生”合乎人生健康的要求,特别是农村初中的体育设施相对比较差,这对增强学生的体质健康有一定的困难。但农村初中也有一定的优势,充分利用自然条件因地制宜,并加以因势利导,积极开展体育锻炼运动,就可以收到良好的体育锻炼效果。

基于此,初中必须在传统校运会的项目设置和参加人数上有所创新,增加集体趣味性运动项目,彻底改变校运会单一枯燥的现状。

2 运动会趣味项目设置内容

2.1 大众体育项目更受学生青睐

根据学生的特点与杭州市萧山区进化镇初级中学近几年来举办每年一次的学校学生趣味运动会开展的情况进行调查,调查对象为本校上八、九年级学生317人,如表1、2,调查的总项目有:中学生田径运动会的竞技运动项目、健身运动项目、集体运动项目、大众体育项目(趣味项目)。从调查中发现,对于大众体育项目,学生喜欢的项目更多,占各项运动项目的42.2%,因此,以往的校运动会有些项目不适合当今学生的生理和心理的需要,学生的参与面小,没有面向全体学生。于是该校每年在秋季举行校趣味学生运动会,学生很喜欢,学生的参与面几乎达100%,受到学生的青睐。主要表现在以下两个方面。

2.1.1 校运会的宗旨是面向全体学生,以培养学生的参与意识和锻炼能力为重点

在校运会的宗旨指引下,进化镇初级中学开展的趣味运动会,不仅面向全体学生,让学生人人参与,享受快乐,提高每个学生的身体素质,同时创造各种条件让学生能在运动中找到自己喜欢的项目,促进学生养成自觉锻炼的良好习惯,为终身体育打下良好的基础。而且让学生在集体项目中,增强合作能力,培养团队意识。

2.1.2 趣味运动会项目符合学生年龄特点,充分体现科学性和趣味性

传统的田径运动会开幕式,总是裁判员、运动员才有资格入场,他们随着运动员进行曲,迈着矫健的步伐绕田径场一周,而大多数学生坐“冷板凳”当观众。同样,对运动会开幕式也可以改革,既然是全校学生的体育盛会,就要让全体学生参与,让学生把平时体育课上学到的知识技能用上来。如让学生参加团体操的表演,在排练时可以发动学生们创编动作;如低年级将儿歌编到团体操的动作里;中高年级将武术操、韵律操、广播操编进艺术体操的动作中等。动作有趣,并符合学生的特点,学生就会兴高采烈的参加活动。这样的开幕式既节省了班主任反复训练步伐的时间,又增加了学生参与体育活动的兴趣,给每位学生提供了展示自己风采的空间。

2.2 具体运动会中趣味性、集体性项目的组织及教学

(1)体育本是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,体育课受到学生的喜爱本是一件天经地义的事。而令人遗憾的是,有许多学生在上了一段时间的体育课后,就显示出对体育的“厌学”现象,而且这种现象越是在高年级就越明显,尤其是女生比较严重。到底是什么原因导致他们不喜欢体育课呢。主要原因有:首先学生很容易把体育课自然地理解成一种欢乐的“玩”,这是他们头脑中的“想象”,而现实中的体育课却是教育,会有一些比较“规范”的内容。如队列和一些较正规的技术学习,这与学生头脑中的“想象”有差别,如果教学上硬让其去学,就会使学生思想上产生很大的落差,开始对体育课产生了失望,从而播上“厌学”的种子;其次是教学方法落后,教学内容“低水平重复”的原因,目前在相当多的初中体育课上,教师在教学方法和内容的简单化、形式化、成人化,使学生对体育课的失望中一步步增强,这种“期望”和“回答”的落差会始终存在,这样就会影响学生上体育课的兴趣。所以,在完成教学总体目标前提下,在教学中增加趣味性集体项目的教学内容是非常有必要,可以改变学生对体育的“厌学”情绪。

(2)初中体育健康现行教材为三年一本制,水平目标属于水平四,这一水平具有承上启下的地位,根据初中生的特点,文化课学习负担加重,在这一阶段,在教学内容上多为学生考虑,选择趣味性项目教学内容解决一些学生“吃不了”、“吃不饱”的实际,这对于学生树立“健康第一”、“终身体育”等理念也极为重要。根据新课程标准的要求,在水平四阶段,发展运动技战术能力这一目标有了新的要求。（如表3）

从这一例子中可以发现,教学内容的建议给教师和学生的选择余地是很大的。如“掌握一两项球类运动中的技战术”,教师完全可以根据学校和学生的实际情况,选择篮球、排球、乒乓球、羽毛球和手球等球类项目中的任何一两项进行教学。而且一项运动中究竟教、学什么技战术,也有教师和学生来定,这样做,也充分考虑了学校场地差异和学生兴趣状况差异。

表1 各项运动项目分类

表2 学生对各项运动项目兴趣百分比

表3 发展运动技战术能力目标(水平四)

表4 趣味性项目分类表

表5 七年级第一学期趣味性项目教学内容安排表

(3)在实际教学过程中,规定的教材内容也可以挖掘趣味性元素,就篮球这一教学内容,可以把运球游戏、投篮游戏、传接球游戏作为一个项目进行教学;足球可以把射门游戏、传球游戏作为一个项目进行教学;排球可以把传球接力、垫球游戏和发球比赛作为一个项目进行教学;其它的项目都可以把趣味与技战术学习有机结合,利用某一内容的趣味性来细化、深化教学内容。

(4)趣味性项目教学内容,关键在于学生在学习过程中的体验。一个没气的破篮球,两个栏架,一块空地,12名学生,成为一场模拟橄榄球赛的现场,学生在阳光下奔跑、投掷、跳跃,变换活动方式,就是新项目,就可以成为体育与健康的教学内容。一根体操棒,如果运用得当,它可以有多种用途。在体育与健康教学中大胆尝试,在课堂中不断充实内容,把枯燥乏味的机械运动转化为有趣的游戏、竞赛。在新一轮课程改革中,教材和教学内容改革势在必行,体育与健康学科应有全新的教学活动内容,应有学生欢迎的活动项目。

3 选择趣味性项目作为体育与健康教学内容和运动会项目

3.1 在体育与健康教学过程中,教学内容属于趣味性项目的主要有以下五类

表4学生对趣味性项目教学内容的关注程度要比一般项目高得多。一堂体育课,纯游戏项目不能占太多的时间,一般安排在上课的准备部分或结束部分,运动量不宜过大;运动项目的派生游戏可以安排在各教学内容的片段中,其目的还是为主教材服务,只起到点缀的作用;情景化的各种游戏、比赛可以安排在主教材学习的间隙,教学的情景化要突出,让学生在体育活动中陶冶情操;民间体育项目和休闲运动项目可以作为单独的教学内容,这一内容的安排,关键是让学生感受运动的快乐,并且让所学的内容延伸到课外,为学生参加社会体育打基础。

3.2 趣味性运动项目具有参与广泛性、游戏性、竞赛性和简单操作性

此类项目的学习,不需要太多的技术技能教学,只要有运动的欲望加上自身的稍微努力,就可以成功。趣味性项目的参与广泛性主要体现在学生对趣味性项目产生了兴趣,教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣将直接影响学生的学习行为和效果。传统体育教学模式主要是完成教学的基本任务作为教学的目标,而新课程的理念对特别强调了学生学习兴趣在体育课程中的意义。在多次的调查中,学生对不愿意参加体育锻炼的原因主要归纳为:怕累(47%)、没有喜欢的项目(38%)和没有体育习惯(15%)。这三个原因,归结一点就是学生对自我参与体育的兴趣不够,因此,只有激发和保持学生的运动兴趣,从选择教学内容着手,既完成教学任务,又让学生有自己喜欢的项目,提高学生的活动参与率。

3.3 体育是以技能学习为主的课程,其目标的达成需要身体运动来完成

由于学生的差异,每个人的运动需求和运动表现各不相同,这就要求在选择趣味性运动项目时要注意学生间的性别、身体条件、兴趣爱好等,能够保证全体学生都能动起来,就是一堂成功的课。从性别差异来看,男生喜欢具有对抗、刺激甚至挑战性的项目,在分组练习中可以安排这些项目,但必须注重安全,防止因过度参与造成的体力下降和安全系数降低等现象;女生相对喜欢身体负荷小又注重体型美的项目,健美操、体育舞蹈要注重系统教学,可以在课堂分组时重点分配时间,使学生有足够的消化时间;从身体条件来看,相对素质较高的学生,他们参加的项目只要一个人就可以夺魁,而身体素质较差的学生,可以参加集体项目,这些项目需要多人合作才会成功。

4 实施组织趣味性项目,改变运动会现状

4.1 实施趣味性项目教学内容,关键是要有计划选择

一般在学期初根据所教学生情况选择几项内容,在运动会召开前,把要所列的项目先进行告知,并进行教学,否则会出现一种有项目,不会参与的局面。在规程制订中要体现趣味性项目的具体规则,让学生知晓今年校运会的项目变化。在实际运动会选项中,应该把年级分开,各年级应有不同的教学内容和选项内容,可以把九年级侧重力量方面的内容,八年级侧重速度方面的内容,七年级侧重灵敏游戏方面,在教学中渗透不同内容,在实际运动会中可以具体实施。

从表5中可以发现,为了同一个教学目标,教学内容可以迁移变换,加入学生兴趣元素,让课堂成为欢乐与汗水交织的45min,效果会很明显。趣味性教学内容要紧扣目标,要与主要教材搭配进行,在实际操作中要避免草率安排和“唯兴趣”安排两种错误做法。草率安排会使体育课变得很随意,最后趣味性的产生和教学目标的达成方面都没有产生实际效果,课堂教学质量低劣;“唯兴趣”忽视了体育课固有的规律,一味追求兴趣,会在教学组织、安全管理和学生评价上产生误区,最后教学目标也很难顺利完成。

4.2 趣味性教学内容的安排,需要强有力的组织

要组织好趣味性项目的开展,在课堂上一定要充分发挥教师的主导、组织作用,学生必须尽情参与、配合,要有一定的创新能力。在现有的初中学校中,没有标准的手球场地,要开展这项类似手球的运动项目,必须在开展前制订相应的规则,明确“用手踢足球”的运动方式,让学生在教学中不会因不熟悉规则而影响课堂效果。另外,在教学过程中可以通过暗示、奖励和转化角色等方法提高学生的学习兴趣。趣味性项目教学内容要根据年段不同,并针对不同学生降低活动难度,让每个学生能参与其中,学会技术。

4.3 提高学生学习兴趣,需要我们在教学内容和教学方法上呈现多样化形式,趣味性项目本身也有一个发展、规范的过程

怕累、没有喜欢的项目和没有体育习惯一直是制约体育课学生积极性的三大心理障碍,通过一段时间的实践,学生在趣味性项目的参与中逐渐改变了原有的意识,趣味使学生重新对体育产生了兴趣和向往。趣味性项目教学内容在课堂实施后,可以延伸到课外,让学生在平时的锻炼中能够把趣味性项目作为一项技术。值得一提的是,通过大量的调查研究,发现了学生参与体育的热情发生变化,随着各校体育硬件设施的改善和提高,趣味性项目中很多休闲类项目正在走进校园,为校园体育带来清新的空气,而学生在锻炼中得到休闲,在参与趣味性项目中得到快乐。

5 思考与建议

(1)在实际教学和校运会组织中,要密切关注学生的课堂满意度,为选择合适的趣味性项目教学内容提供依据。在教学中不能盲目、随意选择趣味性项目教学内容,在一堂课中,不能纯为了学生兴趣而选择趣味性项目,并且在趣味性项目中渗透教学目标,使趣味性项目教学内容被学生接受。在实际教学中要正确处理好主教材内容与趣味性项目的关系。主教材在体育教学中不能淡化,趣味性项目在主教材安排程序结束后方可插入,趣味性项目内容要为主教材服务,趣味性项目内容可以成为主教材的组成部分。

(2)在实际教学和运动会过程中,要将趣味性项目教学内容教材化。趣味性项目必须要有书面的操作办法和动作要领,内容可以进行统一编印,同时让学生参与规则的制定,培养学生的创新精神。编印趣味性项目教学内容过程中要遵循初中学生的认知规律和生理心理特点,把通俗的语言和可以掌握的技术表述出来,为被广大师生接受、推广做好理论准备。

(3)在实际教学和运动会组织中要配置必要的器材,为选择趣味性项目教学内容提供良好的硬件保障。时尚运动的器材不是学校常规使用的器械,因此,要开展好这些趣味性活动,必须要添置器材,学校体育设备要进一步更新,淘汰一批不符合实际情况的器材,同时要完善体育器材结构,为体育与健康教学和运动会组织顺利进行提供有力的物质保障。

(4)随着时间的推移,我们这个社会进入“后奥运”时代,体育的目的,更多地与健康、休闲联系在一起,学校体育教学、组织运动会也将面临新教学内容的挑战。在这个过程中,趣味性项目能够充实到教学内容中刻不容缓,只有这样,学生在阳光下可以真正享受体育带来的快乐。

[1]教育部基础教育司组织编写.体育与健康标准解读[M].湖北教育出版社出版,2005.

[2]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2000.

[3]曹士云.体育科研方法导论[M].东北林业大学出版社出版,1999.

[4]吴泽萍.学校体育发展的问题及应对策略[J].体育文化导刊,2012(4):100-103.