谈小学科学《沉浮的秘密》的教学思路

李维武

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0081-02

《沉浮的秘密》一课是鄂教版小学科学四年级下册第三单元十七课。在此之前，学生们已经学习了玩“潜水艇”，这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。本课在一系列的观察研究活动中，让学生自己去解决关于沉与浮的有关问题，引导学生在活动过程中学习科学观察，科学实验，体验科学研究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，指导学生应用实验的方法，研究物体在水中沉浮的现象。

一、目标教法分析

本课的教学目标是：1.知识与技能目标：知道影响物体沉浮的因素，初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉。”2.过程与方法目标：引导学生制作简易的科学模型，用简单的器材做简单的观察实验，尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释。3.情感与价值观目标：使学生乐于学到科学知识，改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

本着小学科学课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：重点是研究物体在水中是沉还是浮？难点是影响物体沉浮的因素。在水中有的物体下沉，有的物体上浮，这是学生们都亲眼见过的，是身边时时发生的自然现象，但是是什么原因引起的这就需要学生通过推测、验证，层层推进，由果推因。

考虑到四年级学生的现状，我在教学设计中分三个层次展开：（1）观察下沉和上浮的物体，提出问题，在水中物体的沉浮与轻重有关，和物体的大小有关，和物体是否空心有关，这里，学生头脑中的轻重、大小概念是生活中的模糊概念，所以他们的这种推测与实际观察结果肯定会发生矛盾，这是我们教学的最佳时机；（2）通过实验获取事实，对此实验，将砂盐、锯末分别装在三个体积相同装有水的塑料瓶中，用天平对四个瓶子进行称量，然后放入水中，观察它们的沉浮现象，并做好记录；（3）在小结时，结合学生的实验，启发学生举例，重在引导学生深入了解沉浮的因素。

在教学中，注意充分发挥学生的主体性，尽可能让学生自己观察，自己解决问题，自己动手做一做，自己联系实际说一说，以其最大限度地拓展学生发散思维的空间。引导学生用木块和螺母进行实验，他们会发现大小不同的木块都会上浮，而大小不同的螺母都会下沉。此时预想的结果与实际观察的现象产生了矛盾，让学陷入“矛盾”之中，那么物体的沉浮到底与什么有关呢？用天平称物体，物体在水中时和在空气中时，天平的量有什么变化，这种变化与物体的重量有什么关系？在学生全面、充分地感知事实、描述事实的基础上，引导学生自己对事物进行分析，大胆发表自己的意见，最后形成他们以为较科学的意见。

二、过程分析

1.提出的问题

（1）教师提问：玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？

（2）推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？

（3）观察物体在水中是沉还是浮。把物体入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并记录。

2.制定研究计划，进行研究

（1）小组讨论：物体在水中浮与沉，可能与哪些因素有关？（学生分小组讨论推测）

（2）教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。

（3）教师演示实验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教师提问：这和同学们的推测一样吗？有的同学说大的会浮，小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来研究？

（4）小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。

（5）各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。

3.观察记录，总结交流

（1）各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。

（2）实验完成后将实验情况记录通报全班。

（3）联系实验中观察到的现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。

（4）学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对比自己此前的猜测，并进行分析、讨论，找出自己认知上的误区，修正自己的思维。

4.拓展与应用

（1）说一说潜水艇沉浮的道理。

（2）在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上？学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。

5.板书设计

物体： 铁钉 气球 玻璃 石子 灯炮 木块 螺母

上浮或下沉：↓ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓

1.物体为沉浮与自身的质量和体积有关。

2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3.体积大，质量小的物体容易沉。体积小，质量大的物体容易沉。

三、课后反思

1.对教材内容的处理

根据新课程标准要求和学生的认知水平，我对教材内容中的教具有所改变，对实验过程和实验方法有所改进。

2.教学策略的选用

（1）强化学生亲自动手实验。教材这部分所对应的沉浮现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论与实际的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，掌握分析问题、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

（责任编辑 刘 馨）endprint