谈小学科学《沉浮的秘密》的教学思路

2014-08-14 05:46李维武
读写算·素质教育论坛 2014年18期
关键词:潜水艇木块螺母

李维武

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)18-0081-02

《沉浮的秘密》一课是鄂教版小学科学四年级下册第三单元十七课。在此之前,学生们已经学习了玩“潜水艇”,这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。本课在一系列的观察研究活动中,让学生自己去解决关于沉与浮的有关问题,引导学生在活动过程中学习科学观察,科学实验,体验科学研究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心,指导学生应用实验的方法,研究物体在水中沉浮的现象。

一、目标教法分析

本课的教学目标是:1.知识与技能目标:知道影响物体沉浮的因素,初步感知“大小一定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉。”2.过程与方法目标:引导学生制作简易的科学模型,用简单的器材做简单的观察实验,尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作出合理的解释。3.情感与价值观目标:使学生乐于学到科学知识,改善生活,意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

本着小学科学课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点和难点:重点是研究物体在水中是沉还是浮?难点是影响物体沉浮的因素。在水中有的物体下沉,有的物体上浮,这是学生们都亲眼见过的,是身边时时发生的自然现象,但是是什么原因引起的这就需要学生通过推测、验证,层层推进,由果推因。

考虑到四年级学生的现状,我在教学设计中分三个层次展开:(1)观察下沉和上浮的物体,提出问题,在水中物体的沉浮与轻重有关,和物体的大小有关,和物体是否空心有关,这里,学生头脑中的轻重、大小概念是生活中的模糊概念,所以他们的这种推测与实际观察结果肯定会发生矛盾,这是我们教学的最佳时机;(2)通过实验获取事实,对此实验,将砂盐、锯末分别装在三个体积相同装有水的塑料瓶中,用天平对四个瓶子进行称量,然后放入水中,观察它们的沉浮现象,并做好记录;(3)在小结时,结合学生的实验,启发学生举例,重在引导学生深入了解沉浮的因素。

在教学中,注意充分发挥学生的主体性,尽可能让学生自己观察,自己解决问题,自己动手做一做,自己联系实际说一说,以其最大限度地拓展学生发散思维的空间。引导学生用木块和螺母进行实验,他们会发现大小不同的木块都会上浮,而大小不同的螺母都会下沉。此时预想的结果与实际观察的现象产生了矛盾,让学陷入“矛盾”之中,那么物体的沉浮到底与什么有关呢?用天平称物体,物体在水中时和在空气中时,天平的量有什么变化,这种变化与物体的重量有什么关系?在学生全面、充分地感知事实、描述事实的基础上,引导学生自己对事物进行分析,大胆发表自己的意见,最后形成他们以为较科学的意见。

二、过程分析

1.提出的问题

(1)教师提问:玩潜水艇时,我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮,一般物体的沉浮又与什么有关呢?

(2)推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮?

(3)观察物体在水中是沉还是浮。把物体入水中观察,看看有没有推测错的物体,把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆,并记录。

2.制定研究计划,进行研究

(1)小组讨论:物体在水中浮与沉,可能与哪些因素有关?(学生分小组讨论推测)

(2)教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。

(3)教师演示实验:两块大小不同的木块放入水中都浮了起来,两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教师提问:这和同学们的推测一样吗?有的同学说大的会浮,小的会沉,可是小木块也浮起来了;有的说重的会沉,轻的会浮,可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢?我们怎样来研究?

(4)小组讨论并制定研究计划和方案,教师引导各小组商讨,制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。

(5)各小组汇报研究计划,教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。

3.观察记录,总结交流

(1)各小组按照自己制订的计划,进行一次物体沉浮的实验活动,并做好记录。

(2)实验完成后将实验情况记录通报全班。

(3)联系实验中观察到的现象,讨论物体沉浮的影响因素是什么。

(4)学生汇报本课的研究与发现,并做好记录。同时让学生对比自己此前的猜测,并进行分析、讨论,找出自己认知上的误区,修正自己的思维。

4.拓展与应用

(1)说一说潜水艇沉浮的道理。

(2)在水中,铁块会下沉,可万吨巨轮为什么会浮在水面上?学生讨论、汇报,看看自己的答案有没有科学道理。

5.板书设计

物体: 铁钉 气球 玻璃 石子 灯炮 木块 螺母

上浮或下沉:↓ ↑ ↓ ↓ ↑ ↑ ↓

1.物体为沉浮与自身的质量和体积有关。

2.不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉,如果质量相同,体积小的物体容易沉。

3.体积大,质量小的物体容易沉。体积小,质量大的物体容易沉。

三、课后反思

1.对教材内容的处理

根据新课程标准要求和学生的认知水平,我对教材内容中的教具有所改变,对实验过程和实验方法有所改进。

2.教学策略的选用

(1)强化学生亲自动手实验。教材这部分所对应的沉浮现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知,从学生的生活中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论与实际的交融。

(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,掌握分析问题、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。

(责任编辑 刘 馨)endprint

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