论小学科学如何培养学生的创新精神

王洪明

摘 要：小学科学是一门科学启蒙课程，其宗旨就是培养学生具备一定的科学素养。教师要从抓住学生的好奇心理，激发他们学习的动力；巧妙地创设问题情境，引导学生自己能够发现问题；营造良好的课堂教学氛围，拓展学生创新思维的空间；启发学生的科学创新能力，重视他们思索问题的方法；以学生动手实践为基础，培养他们的创新能力五方面论述如何培养学生的创新精神。

关键词：小学科学；培养；创新精神

小学科学是一门科学启蒙课程，其宗旨就是培养学生具备一定的科学素养。但科学素养的形成不是一蹴而就的事情，是需要长期的学习、钻研、积累的。学生时期是人的一生中科学素养形成的黄金时期，所以科学教育在这时期对一个人具有决定性的作用。因此，作为一名小学科学教师必须重视小学科学课程的教学工作。教师在教学过程中最为重要的任务就是要培养孩子们的创新意识和创新精神。笔者在长期的小学科学教学过程中，对于培养孩子们的创新意识和创新精神积累了一些经验，现进行如下论述。

一、抓住学生的好奇心理，激发他们学习的动力

在好奇心的驱使下，学生有主动探究问题的愿望，小学科学往往会给他们带来很多新奇的想法和迫切想获得问题的答案。教师要对这种好奇心悉心加以扶持和培养，并进行鼓励和指导。在学习生活中，教师和家长往往遇到孩子在好奇心的驱使下问到很多稀奇古怪的问题，甚至有的孩子做出的事情让大人感觉很荒唐或者不可思议，在这时候，我们应该在做仔细调查的基础上给他们更多的信心与鼓励，并对他们所提出的问题给予正确引导。例如有一次，我在课堂上教学“电产生热”时，让全班同学做一个小实验，让他们用一根小铜线将电池正负极相连，然后用手去触摸这根小铜线，手会有什么样的感觉？大多数同学没有明显的效果，但有个别同学却感觉很明显，感觉到手非常的烫，究其原因，这些同学是用了多节电池。虽然个别学生未按照我的要求去做实验，我也没有用训斥的口气来否定他们，相反，我极力地赞扬了他们，并抓住这个机会，引导他们的创新意识：“同学们再动脑想一想，还有哪些办法能让电热效果更加明显呢？”这时，更能使学生的具有强烈的创新意识。

二、巧妙创设问题情境，引导学生自己能够发现问题

每一次重大科学的研究发现都是从疑问开始的，创新的开始始于发现问题。所以，教师在教学过程中应精心创设问题的情境，启发孩子们发现问题，并能够积极地提出问题，对创新意识进行正面引导。例如在进行“大气的压强”一课教学时，我首先向学生创设一个问题的情境：在上课时，我向同学们展示了马德堡半球实验，将两个半球合上，抽空里面的空气，先让一个学生向两边用力拉，然后叫上来两个“大块头”男同学用力拉，到最后叫上全班的同学如拔河一样用力拉，依然没有将半球拉开。这时我对全班同学提出问题：“同学们，你们认为这是什么原因呢？是因为我们集体的力量不够吗？”学生对这个实验的结果会感到非常惊奇，七嘴八舌地讨论起来：这两个半球到底是怎么了？为什么拉不开呢？有没有更好的办法把它们拉开呢？如果再用两个班或三个班的同学是不是就能拉开呢？正是因为我通过马德堡半球实验创设了一个与本节课程相关的情境，引导学生自己有了疑问，提出了问题，由此也开启了他们的思维的闸门。教师通过一些巧妙情境的创设，可以有效对学生的创新意识加以引导，更好地激发他们进行深刻探究学习的愿望，启迪他们的创新思维。

三、营造良好的课堂教学氛围，拓展学生创新思维的空间

在教学过程中，教学氛围也是课堂教学效率高低的一个十分重要的因素。营造良好的课堂教学氛围，不但可以激发学生解决问题的兴趣，促进他们的求知欲望，还可以拓展他们创新思维的空间。所以，教师在课堂教学中应重视营造良好的教学氛围，改变传统的教学观念，不断地培育学生学习科学的浓厚兴趣与创新思维。如有一次，我在进行“物体的热胀冷缩”教学时，精心安排了一个热喷泉实验。我取出一个烧瓶、有胶塞的玻璃管，先将少量红色的水倒入烧瓶中……同学们都睁大眼睛目不转睛地看着我的操作，最终红色“喷泉”从玻璃管口喷射出来，鲜艳无比。同学们对这个实验现象产生了浓厚的研究兴趣，充满了好奇，并在探究活动中也闪现出了创新思维的火花。

四、启发学生的科学创新能力，重视他们思索问题的方法

在对待学生发表不同观点时，我们应该进行启发他们创新思维的发挥，鼓励他们敢于大胆进行实践尝试，促进他们创新能力的彰显和创新思维的提高。如我在教学“空气占据空气”时，讨论一个实践题目：将一个盛满水的塑料杯倒置于水中，不去用手取塑料杯子，如何才能将杯子中的水全部“驱赶”出去，让空气充满整个塑料杯的空间呢？题目给出的解决问题的材料就是一个橡胶管、烧杯和玻管。学生在经过一番讨论给出了一些常规的方法，然后我又启发问学生：“还有没有其他的办法呢？”同学们又陷入深深的思索之中。不一会，有一个男同学站了起来说出了自己的想法：“先在塑料杯底弄一个小洞，再将橡胶管插进杯底小洞，接口处不要漏气，然后向橡胶管吹气……”学生的潜能真的是无边际的，关键在于我们要有意识地引导他们。

五、以学生动手实践为基础，培养他们的创新能力

人的思维来自于动作，这是认知心理学的理论。在活动的实践中，学生能从作为主体参与者的身份中切实体验到创造的愉悦和智慧的力量。所以，教师要给学生创造更多实践的机会，不断增强他们创新的思维和能力。

总之，创新精神的培育在学生成长的过程中非常重要。我们作为小学科学教师，有责任，也有义务承担起培育学生的创新精神。我们要让学生“从我做起”，从现在做起，做科技创新的小主人，增强创新意识，从而让他们在科学探究的广阔天地中健康成长。

参考文献：

[1]王敏.培养小学生的创新精神[J].小学科学，2011（11）.

[2]谢玉平.科学课中培养学生创新精神的点滴体会[J].新课程，2012

（1）.

（河北省卢龙县下寨乡张木庄小学）