创情布景催生高中英语高效课堂

孙艳萍

摘 要：真实的、生活化的情境有助于激发学生学习的欲望、利于学生运用英语，否则，情境的设计也是浪费，使高效课堂黯然失色。在这里，教师谈谈创情布景，催生高中英语高效课堂的做法。

关键词：高中英语；课堂教学；情境法；高效课堂

随着新课改的全面、稳步推进，高中英语教学中，情境法也越来越被广大英语教师所青睐和广泛使用。本文就如何有效运用情境法，为构建高效课堂助一臂之力的做法，提出聚焦高效课堂，创设情境“四大注意”的观点，以起抛砖引玉之作用，引起广大同行们的关注，以期共同探讨这个话题。

一、情境以学生的生活实际为基础

“生活即教育”是伟大教育家陶行知先生的教育观之一，他强调学生的学习应以他们的生活实际为基础。所以，情境教学不能脱离学生的生活实际，应创设学生熟悉的情境，让学生置身于真实、生动的生活情境中，通过参与活动，使兴趣得以提高、能力得以提升、主体地位也得以突显。高中英语教材的话题又都与学生的日常生活密切联系，如学校生活、人际交往、外出旅游、电视电影等都是学生熟悉的话题，以这些素材创设情境，更容易引起学生的心理共鸣。

以Growing pains为例，叙说成长中的痛苦，这是每一位学生都必须面对且经历过的难题，与教师、家长、朋友等难于沟通，不愿说出自己心中的秘密，甚至和师长产生敌对心理，产生代沟。教师利用谈话法，先叙述自己曾经的成长的困惑，Everyone has pains in real life.I had many pains when I was in senior school…Do you have pains？Would you please say them out？Maybe we can give you a hand.也可以从反映家庭矛盾的电视节目展开讨论，说明子女和父母之间的矛盾问题、代沟问题是普遍现象，但注意协调好和父母的关系、注意沟通的方法，不能将自己的困惑深锁在自己心中，否则会影响心理健康。

这样，引导学生走出心理防线，说出自己的困惑，征求同学和老师的意见和建议，找到问题的症结所在，对症下药，就能排忧解难。

二、情境与学生的已有知识相融合

新课改强调学生是学习的主体，教学应服务于学生。因此，情境教学的使用，无论是问题情境还是交际情境都应该立足于学生的最近发展区。学生是教学的主体，高中英语问题情境和交际情境的创设都应该立足于学生的最近发展区，否则，再精彩的情境也无助于学生的学习，也是教学资源的浪费。

新课程强调学生不仅要学到知识，还要通过学习过程的体验，通过活动或任务的形式师生互动和生生互动，因此情境的创设务必要符合英语交际的特点，以实现三维教学目标的有效实现。

如学习语法现在完成进行时的时候，教师有意迟到5分钟上课，走进教室说：“Have you been waiting for me？”这个情境直接、直观，更简单，学生对这个句子很容易在这种情境中理解。学生在九年级对现在完成时就已经掌握，对其用法、概念等大部分同学了如指掌，对have/has+V.PP这一结构比较熟悉，那么，完成进行时的结构have/has+been+doing就会顺理成章地容易接受。

三、情境以调动积极性为突破口

多数高中生迫于升学的压力、学习的重负等，课堂上静静听、默默记，课后钻进题海，为了人生的第二张门票——高考而搞起题型专攻，忽视了英语的语用性和交际性，脱离了英语的交际原则，忽略了英语的语用原则，更远离了学习的兴趣，学习毫无兴趣可言，只是为了改变将来的人生命运、改写人生轨迹、创人生辉煌而学习。

众所周知，“兴趣是最好的老师”，只有有兴趣，才可能全身心投入其中，不考虑兴趣的因素而被动学习，效果截然不同。为此，高中英语教学中，以学生的最近发展区原理为理论基础，创设能调动学生的积极性和激发学生学习兴趣的情境，情境的创设才有意义。

现在的高中生，是网络歌手们的粉丝，对电视电影也很痴迷。学习Films and film event时，不妨从他们感兴趣的电影、电视、电影明星、电视明星等引起他们的学习兴趣，如用多媒体展示好莱坞电影巨星奥黛丽·赫本等的视频，或者以谈话的形式自由交谈而进入这一单元的学习，他们会乐在其中。

四、情境以培养学生创新思维为目的

新课改要求培养学生的创新思维能力，把创新能力的培养作为教学目标之一，因此，情境教学应是服务于教学的教学手段的运用，不是为了显示教学方法的多样化而做的表面文章，应从能切实发挥情境教学的培养学生创新思维为目的而创情设景，从而使情境法在英语课堂上彰显其无穷的魅力。

学习虚拟语气时，多数同学对虚拟语气和真实条件句混淆不清，此时，情境法的运用，可以引发学生的创新思维。如教师说：“I wish I were a bird.”让学生体会这句话是根本无法实现的愿望。再启发学生说出更多的虚拟语气的句子，如“我希望我是你”“我的理想是飞向太空”等，诱导学生的发散思维，培养他们的创新思维能力。

高效课堂是新形势下人人追求的目标，教师只有运用形式多样的教学方式激发学生的兴趣，引导学生构建知识、掌握知识，并在实际运用中逐步发展知识，在解决问题的实践中丰富知识，提高英语语言表达能力，教学才能有效、高效。

参考文献：

[1]杨霞.对新时期高中英语情景教学的实践分析[J].语数外学习，

2013（6）.

[2]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2005

（8）.

（江苏省邳州市炮车中学）