高校思想政治理论课实践教学的创新研究

王婷婷,张 博

(安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051)

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密结合的重要环节。[1]通过实践教学，老师可以更生动、更形象地展开教学，学生也能够更直观、更有效地进行学习，从而提高思想政治理论课教学形式的吸引力和感染力，提高教学内容的针对性和实效性。近年来诸多高校思想政治理论课教师对实践教学进行了各种探索与尝试，取得了较好的教学效果。但同时我们也能看到，高校思想政治理论课实践教学仍然不成熟、不完善，不够系统和深入，仍存在着一些亟待解决的问题，需要我们进一步深入研究。

一、高校思想政治理论课实践教学的重要作用

(一)从被动到主动，有利于学生主体性的发展

传统的课堂理论讲授使学生沦为纯粹的被动的知识、理论和方法的接受者，这不仅无法激起学生的学习兴趣，更是忽视了学生的自主意识、创新精神的培养，忽视了学生主体性的发展。实践教学使学生变客体为主体，变被动为主动，赋予了学生更大的学习空间和更自由的学习环境，学生自主学习的积极性得到了激发，促使他们积极主动地参与到教学活动中来，这有利于学生主体性的发展。

(二)从接受到思考，有利于学生思维模式的转变

实践教学活动的多样化使大学生不得不独立面对一些问题，他们试着以理论指导实践，在实践中开拓创新，并在社会实践中检验、验证自己的思维方式，形成并修复自己的价值观。在回到课堂后，丰富的实践经历也使大学生对理论知识有更深层次的认识和理解，这样就可以促成大学生思维模式的转变。

(三)从理论到实践，有利于学生认知水平的提高

实践是认知的来源，实践教学活动的开展，为学生与学生、学生与社会之间融合开辟了一条通道，在与他人共同完成实践活动的过程中、在教师的引导下，他们会在比较中了解自己，从别人的评价中认识自己，不断调整对事物认知的角度和衡量标准，使个体认知向着符合社会公共认知水平和公共道德标准的方向发展。

(四)从课堂到社会，有利于学生个性品质的形成

实践教学活动的开放性、参与性、实践性及多样性，为培养学生良好的个性品质提供了有利条件。在实践教学活动中，大学生会逐渐懂得互相理解、互相谦让和互相帮助，学会承担责任、理解他人和团结协作等，逐渐形成对社会、自然、自我之间内在联系的整体认识，培养社会责任感。

二、高校思想政治理论课实践教学存在的问题分析

(一)实践教学缺乏科学性，实际效果差

许多高校思想政治理论课的负责人及教师对实践教学认识不清，认为思想政治理论课应该侧重课堂教学以培养学生的理论素养，实践教学处于从属地位，是理论教学的补充，没有把实践教学作为思想政治理论课的一种课程形态和必要的教学环节，导致实践教学没有明确的教学目标，缺乏科学性，往往是重形式、轻实效。[2]还有老师以为实践教学仅指课外实践(即社会实践)这一种形式，将社会实践等同于实践教学或是代替实践教学，[3]没有认识到思想政治理论课实践教学的丰富内涵，从而没有真正发挥实践教学这一促进大学生全面发展和提高思想政治理论课实效性的有效手段的作用。

(二)实践教学没有连续性，达不到教学目标

实践教学作为思想政治理论课教学的必要环节，必须和课堂教学一样，要有系统性和连续性，有较强科学性、规范性和可操作性(如教学目标、教学组织形式、教学过程、教学方法和评价等)；教师必须依据课堂教学的内容系统安排相对应的实践教学活动，并对实践教学进行科学规划、周密安排。然而许多高校的思想政治理论课实践教学不是作为一种经常性的教学环节持续不断地坚持下去，而只是偶尔安排，带有很大的随意性。这样的实践教学就会流于形式，很难达到教学目标。

(三)实践教学缺乏新意，学生参与度低

思想政治理论课实践教学可采用的教学形式很多，如课内实践教学、校园实践教学、社会实践教学等，每一种实践教学形式又可以细分为多种方法。但很多学校的实践教学主要以课内实践教学为主，且局限为课堂讨论或者是采用随堂播放经典影视作品等方式。偶尔也组织学生进行参观，但是由于现在学校普遍采用大班开设思想政治理论课，学生数量较多，再加上学校考虑安全因素，组织大规模的学生参观也不现实。[4]因此，本应该吸引学生的实践教学也变得索然无味，学生失去了参与的兴趣。

(四)实践教学考核不完善，学生不重视

实践教学作为高校思想政治理论课的教学环节之一，必须与课堂教学一样，建立一套科学系统的考核评价体系，以引起学生的重视，使他们主动参与实践教学活动。但目前很多高校的实践教学评价体系和制度都很不完善，对于实践教学没有一个科学的考核标准。有些学校虽然对实践教学有考核，但简单地把学生的调查报告、社会实践证明等材料作为考核评价的主要甚至是唯一的依据，忽视了对学生在实践活动中是否提高了认识水平、改善了认知方法等方面的考核，从而使实践教学很多时候流于形式，影响了实践教学的实效性。

三、高校思想政治理论课实践教学的创新研究

(一)内容创新

1.与职业素养相结合

职业素养是个人在从事职业时所必须具备的综合素质，包括职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等，因此，大学生的职业素养教育应当贯穿在教学的各个环节中。思想政治理论课的授课教师要设计多种形式多种情景的实践教学，以增强学生适应角色转换的心理素质和基本职业技能，从而使他们更好地适应社会。例如在“思想道德修养与法律基础”课程教学中教师讲到第四章“学习道德理论注重道德实践”的内容时，可以开展“讲文明树新风志愿服务行动”，将班级分成几个小组，将学校分成相应的卫生区，由各小组负责卫生区的卫生，并向学生宣传讲文明、树新风，不乱丢垃圾。在评比标准中，不仅包括卫生区的洁净程度，也包括宣传的创新性、团队合作的默契程度，还包括在借、还清洁工具的过程中有没有使用礼貌用语，有没有整齐摆放等，以培养学生“奉献、友爱、互助、团结”的职业素养，形成“重职业素养”的价值导向。

2.与职业规划相结合

大学生进行职业规划，会让自己确定一个奋斗目标，并为之不断充实自己、提升自己、完善自己，以具备自己职业理想所必需的职业道德和职业素养。而思想政治理论课的根本任务就是教育人、塑造人的道德品质。两者一个是从宏观的角度，一个是从具体的角度，因此，将思想政治理论课实践教学与职业生涯规划结合起来，有利于增强思想政治理论课的针对性和实效性，使学生感到亲切、可信、有用，不但使思想政治教育产生渗透的效果，而且对学生有强大的吸引力。[5]例如在“思想道德修养与法律基础”课程教学中讲到第七章“大学生的择业与创业”的内容时，笔者列举了近几年几个毕业生的例子。一个学酒店管理专业的女孩子如何在七个月内实现从服务员到经理的三级跳；一个宝玉石鉴定专业的女生如何在三年内使一个卖饰品的小店发展成连锁品牌，门店数十家；一个学工程测量专业的男生放弃本专业，回到农村老家，办起了苗圃，如今已经将花草卖到了国外。除了讲他们成功的经历，笔者更详细讲述了他们在学校的表现，如何在宝贵的大学时代为自己的职业理想而充实自己、锻炼自己，如何为自己未来的职业做好规划。最后笔者给学生布置了一个实践教学活动，要求学生以六人为一组，在学校门口定点摆摊销售小饰品，每个人都参与从进货到销售的全过程，感受创业的艰辛，并专设一节课，由各组的组长讲述活动收获和体会，以一种特别的方式自己教育自己。

3.与专业相结合

思想政治理论课实践教学与大学生的专业相结合，是提升实践教学活动效果的有效途径。如果实践教学与大学生所学专业以及学生的就业创业相脱离，就会导致大学生参与的意愿不强，不少学生把老师布置的实践项目仅仅当作需要拿学分的作业应付了事，实践活动呈现出突出的虚浮性。这些严重影响了思想政治理论课的声誉和育人效果。[6]那么如何使思想政治理论课实践教学与专业结合起来呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：第一，以专业领域的杰出人物为例，分析他们的奋斗经历，回顾他们的杰出成就。如农学类专业学生可以搜集整理“杂交水稻之父”袁隆平的奋斗轨迹，地质类专业学生可以讲讲中国地质力学的奠基人李四光的故事等，并分析其成功的共同点是将个人理想与服务国家、奉献社会的远大理想相结合，鼓励学生为国家的富强好好学习，将来为国家的发展奉献自己的力量。第二，分析近三年学校学生的就业状况。第三，邀请用人单位负责人到现场，在面对面的交流过程中对学生所学专业的毕业生提出具体要求，然后要求学生对照要求找差距，要求学生在校期间提升职业能力和职业素养，为以后工作做好准备。第四，联系几名已经毕业的大学生创业者，带领学生实地参观这些创业者创办的公司，了解这些公司对员工的具体要求，了解其创业之路，总结其创业经历对当代大学生的启迪。第五，要求学生对省内外高校大学生近三年来择业、就业的情况进行调查、采访，最好是选择自己所学专业的高校大学生进行调查、采访，了解趋势、特点，分析存在的问题和面临的挑战，从政府、社会(家庭)、企业，尤其是在校大学生角度分析对策，并写出符合思想政治理论课社会实践要求的社会实践调查报告。

4.与生活实际相结合

生活是实践教学的落脚点。思想政治理论课实践教学只有贴近学生实际，贴近学生生活，[7]才能赢得学生的共鸣，才能避免思想政治教育空泛、教条以及与现实脱节。

5.与理论内容相呼应

思想政治理论课各门课程的教材内容，是国内诸多专家集体智慧的结晶，具有理论性、科学性、系统性和权威性。在设计实践教学形式和组织实践教学内容时，必须紧扣课堂理论教学的内容，使实践教学与理论教学相呼应，理论指导实践，通过实践进一步证实理论并更好地理解理论。比如“思想道德修养与法律基础”课程，实践教学要重点围绕国情教育、爱国主义教育、思想道德素质教育等，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，坚定走中国特色社会主义道路的决心；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持为人民服务，创造有价值的人生。[8]

(二)形式创新

1.课堂实践教学

课堂实践教学是指教师在课堂内实施的实践教学活动，具有灵活性和多样性的特点，任课教师需要根据教学内容，从学生的心理特点出发设计课堂实践教学的形式，并选择合适的时机来实施。概括起来，最基本、最常用的课内实践教学形式有课堂讨论、模拟教学、影视教学、热点聚焦等几种，具体见表1。

2.校园实践教学

每个学校都有自己独特的、长期积淀的校园文化，大学生思想政治素质和道德品质的培养无时无刻不在受着校园文化的影响。校园文化活动贴近学生生活实际，把思想政治理论课实践教学引出课堂，放入校园，与校园活动结合起来，更能发挥大学生的积极性和主动性，更能发挥实践教学的育人功能。

校园实践教学活动要尽可能选取有教育意义的节日和契机，可以借助大学生社团等学生组织来组织各种实践活动。如：笔者所在学校每年在大学生军训结束后，以青年志愿者协会的学生成员为活动主体，举办“捐赠军训服、情系农民工”的捐赠活动，在班级、宿舍内宣传动员新生募捐，将军训服捐给农民工兄弟，培养学生的奉献精神；在3·22节水日、4·22世界地球日等节日举办相关的活动，培养学生的节约意识；在父亲节、母亲节开展“感动于心，感恩于行”系列活动，教学生唱感恩歌曲，要求学生在节日和父母生日要给父母打电话或发短信，节假日回家要为父母亲洗一次衣服，做一次饭，培养学生感恩父母的道德情感；在五·四、九·一八等爱国主义纪念日举办纪念活动，培养学生的爱国热情。

3.社会实践教学

社会实践教学给了学生一个舞台，学生在实践中必须团队合作，并在团队中找到自己的定位——是指挥者、创新者、协调者还是执行者，从而更好地认识社会、了解自我。社会实践的方式和内容极为丰富，可以根据当地的资源来组织，一般来说，可以采取参观学习、实地教育、社会调研等几种方式(见表2)。

表1 课堂实践教学的形式及组织情况

表2 社会实践教学的形式及组织情况

总之，思想政治理论课实践教学要在内容上贴近社会现实，符合学生的日常生活。教师在教学形式上应多思考多观察，不断创新，以学生为主体，调动学生的积极性，从课堂到校园，从校园到社会，给学生更大更丰富的舞台，从而更好地发挥思想政治理论课实践教学的教育作用，提高实践教学的实效性。

[1]罗国辉，徐光寿.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——一种基于分组的自助式实践教学[J].湖北社会科学，2014(2):177.

[2]苗瑞丹.论高校思想政治理论课实践教学体系的构建[J].教育与职业,2010(6):126.

[3]鲁志美.思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，2010(6)：123.

[4]余展洪.思想政治理论课社会实践教学实施情况实证分析[J].思想理论教育(上半月综合版)，2009(8):72.

[5]高存艳.职业生涯规划纳入高职思想政治理论课的研究[J].新课程学习(学术教育)，2010(6):161.

[6]郭长华.与专业相结合是提高思想政治理论课实践教学效果的有效路径[J].学校党建与思想教育(高教版),2013(2)：48.

[7]张梅花.高职院校思想政治理论课课内实践教学模式的构建[J].岳阳职业技术学院学报,2012(4):65.

[8]吴洪鸣.思想政治课实践教学的内容与方法探讨[J].经济研究导刊,2014(11):252.

[9]李大健.构建高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式[J].思想理论教育导刊,2012(9):72.

[10]张小兰.思想政治理论课课堂实践教学模式探索与创新——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想理论教育导刊，2012(7)：80.

[11]戴小江.高校思想政治理论课实践教学的新模式[J].教育与职业,2014(3):160.