从师生两维视角分析当前高职心理健康教育教学改革

袁春梅

摘 要 心理健康教育对于促进高职学生心理健康发展，形成健全人格具有非常重要的作用。当前高职院校学生的心理问题复杂而多元，只有倡导学生的个主体作用与教师的主导地位，双方良性互动，才能更好的充实高职院校心理健康教育教学的内涵和体系，实现教学改革质量的提升。

关键词 高职院校 心理健康教育 教师 学生 改革

中图分类号：G444 文献标识码：A

Analysis of Current Vocational Mental Health Education Reform from

the Perspective of Teachers and Students Two-dimensional

YUAN Chunmei

（Department of Social Science， Commercial College of Guizhou， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Mental health education to promote the development of vocational students' mental health， the formation of a sound personality has a very important role. The current psychological problems of students in higher vocational colleges are complex and diverse， and only advocate the dominance of students and teachers in a main role， positive interaction between the two sides， in order to better mental health education to enrich the connotation of vocational colleges and systems to achieve teaching reforms to improve quality.

Key words vocational college； mental health education； teacher； student； reform

心理健康教育是高職院校重要的一个教学环节，对于促进学生心理发展，培养心理学素养，提升心理健康水平，形成健全人格有着非常重要的作用。心理健康教育首先让人联想到的就是心理健康，心理健康教育研究领域拥有大量与心理健康有关的内容。随着社会以及高等职业教育的发展，人们越来越意识到心理健康的意义，正如世界卫生组织指出的那样：“健康是一种身体上、精神上以及社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病及虚弱现象。”

1 当前高职心理健康教育教学存在滞后性

当前，高职院校心理健康教育存在一定的滞后性，再加上某些传统与固有的观念根深蒂固，许多学生对心理健康问题有着比较明显的忌讳和惧怕。心理健康教育不应只把视线停留在理论层面，而应将帮助学生树立心理健康的意识作为教学的首要目标，让他们正确地认识到心理健康其实与身体健康是同等重要的。除重视学生心理健康意识培养之外，教学上还应当注重提高学生心理自助能力，因为从以往的教学来看，心理健康理论与实践脱节现象严重。要从根本上改变这样的现状，必须加强教学改革，将教学内容所涉及的理论进行概括与提炼，形成专题性内容，实现心理健康教育价值的拓展。高职院校学生的心理问题复杂而多元，而心理始终是人的问题，鉴于此，从人的维度，即教学双方老师与学生的维度入手，进行高职心理健康教育教学改革的探索无疑是很有开拓性的研究取向。

2 结合学科内容，积极发挥教师的心理健康引导作用

2.1 多方着手，激发学生学习的兴趣

高职心理健康教育教学，不仅要学生掌握一定的心理学知识，还要注重育人，学以致用，用学到的知识和技能提高自己的身心健康，促进自身的健康成长和长远发展。开设心理学这门课程，重中之重在于学生心理的和谐健康，教师始终都要确立学生的主体地位，践行以学生为主体、教师为主导的原则。十九世纪俄国教育家乌森斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习必将扼杀学生探求真理的欲望，”高职心理健康教育教学也一样，教师必须注重激发学生的兴趣，引导他们从被动学习转化为主动学习。心理健康教育的概念较为抽象，需要改变传统静态的固有模式，与学生的实际结合起来，创设有利于他们动态参与的教学氛围，努力激发和培养学生对心理健康教育的学习积极性，在学习中能够体验到乐趣。另一方面，培养和激发学生的兴趣，教师还需努力去帮助学生树立自信，获得成就感，这点对于高职院校的学生而言更加重要。要求教师改变传统评价学生的方法，科学的认识和评价学生，变批评为鼓励，变说教为引导，因材施教，对每一个学生都充满期待。

2.2 明确教学目标，运用恰当教学方法

教学目标具有导向、激励与评价等多重作用，选择与高职学生相应的且能够实现教学目标，才能明确具体的教学方法。能够减少教学的随意性与盲目性，改变传统单一的，以教师为主体的心理健康教育学科教学模式，创造学生积极动态参与的教学方式。建构主义学习理论认为，教师应成为学生建构意义的帮助者和促进者，要实现教学目标，要在充分掌握心理健康教育教材内容的科学性和逻辑性基础上，运用多样化的教学方法向学生传授心理健康教育知识。教学中不要拘泥于说教的形式，也不能一味的夸夸其谈而不顾及学生的心理感受，应对教学内容进行设计和处理，对讲授方法进行选择，讲授过程要进行精心组织，提升自身讲授技巧。当前高职院校学生学习生活、情感交往以及社会适应方面存在多种困惑，这个时期他们非常需要人生的指导，以确立正确的人生发展方向。心理健康教育知识的内在联系非常紧密，教师可采用心理学本学科已有的趣味，采取形象化的教学材料和灵活多变的方法，有意识的感染学生。首先激活学生相关的原有知识，让后续知识与原有认知相互沟通，增强新旧理论的关联。引导学生注重知识之间的纵横关联，将心理健康教育理论知识点串成线，结成网，构建科学有序的知识体系，促进了学生思维能力的不断发展。提升高职心理健康教育教学改革质量是一项系统工程，对于教师而言，联系实际进行心理健康教育教学改革的探索是多方面的，只要持之以恒，坚持不懈的去实践和努力，高职心理健康教育教学改革就一定能够取得实效。

3 与教师形成良性互动，充分发挥学习的主体性

3.1 重视心理健康教育的学习，健全自身人格的发展

大学时代是每个人掌握知识的黄金阶段，同时也是人格发展的重要时期，高等教育最重要的任务之一便是培养学生的健全人格。所谓健全人格，指学生个体和谐、全面、健康的发展，与社会环境发展相适应。心理健康教育的学习与一般的课程不同，其知识可以和个人社会生活的许多方面结合，譬如综合能力发展、学习方法技能、社会人际交往等等。作为高职院校的学生，应当将心理健康教育看做既可以促进学习，提高能力的训练，还可以提供多方面的生活指引，成为优化心理素质的重要途径。依据弗洛伊德的心理防御机制理论，由于具有维护自身价值与利益的心理需求，人会倾向于确立有利于自身形象与利益的态度，减少个体的情绪冲突与焦虑心理。现实世界无时无刻不处于变动之中，变动酝酿新知，推动人们去适应新的未来。学生在教师的科学引导下，主动让个体去体验和思考，并通过心理体验的重组和改变，对面临的各种问题做出科学的选择，健全自身的人格发展。

3.2 激发心理健康教育学习动机，强化学习的主体性地位

传统的心理健康教育教学以教师为主体，注重教师在讲台上的讲授，学生在下面被动的听课，这种“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经跟不上时代的发展，难以适应高职心理健康教育的教学任务和目标。有了良好的外部条件和优秀的教师引导，但缺乏学习者的主动吸收和加工，高职院校学生对心理健康教育知识的意义建构仍然难以完善。学习者的主动加工主要包括学习策略和学习的动机，进而又构成学习的取向。学习实践证明，让学生确立学习主体性地位是引起心理健康教育学习动机的最有效方法，学习者能够理解知道学习的目标认识到心理健康教育理论的价值，从而引起学习的需要，形成强烈的求知欲望。通过与老师同学的互动，发挥主观能动性，与教师教学相互促进，相得益彰。随着年龄和知识的不断增长，高职院校学生对外界的认知逐渐成熟和深入，自我意识也在向纵深发展。因此，在心理健康教育教学过程当中，高职院校学生要认识自己，充分意识到主观自我与客观自我、现实自我与理想自我之间对立统一，在全面认识和正确评价自我基础上欣然接受自我，更好的发展自我。从内在对自我的观察延伸到对外他人和社会的认识，即以认识自我为起点解决自己的心理困惑，提高认识他人和社会的能力。高职院校学生是一个特殊的群体，他们在接受系统的中等教育后，已具有了自主性、专业性、多元性及探索性特点。联合国科教文组织提出现代青年应当“学会做人，学会关心，学会相处，学会学习”。

3.3 努力创新，增强学生的心理适应能力

21世纪受过教育的人应该是：“终身学习，适应性强，责任心强、感觉敏锐并乐于合作；能够获取和加工知识，有创造性和严格的思维策略，学会竞争，学会协作，学会优胜劣汰的法则。”21世纪也是“创造的世纪”，知识经济的兴起对人的创新能力提出了更高的要求，而在复杂环境下心理适应能力无疑创新能力的必备条件之一。因此，学生教师课堂教学之余，可以根据自身需要和兴趣特点，发挥创造性，自由选择教室、阅览室或图书馆进行学习，对课堂教学形成互补，与教师密切配合，将高职心理健康教育教学改革推向新的境界。教师课堂教学虽然是教学改革的主要途径，但学生还可以通过各种途径和渠道开展多方面的学习，如参加社会调查、参观考察、专题研讨、文献收集等等，这些丰富多彩的学习活动大大拓宽了高职心理健康教学改革的空间和维度。如果不重视和不考虑这些因素，就容易让教学改革独木难支，直接导致教学效果的不理想。在心理健康学习的过程中，广大高职院校学生应在掌握和运用心理健康教育知識过程中，将自己视为一名研究者、探索者和发现者，形成一种强烈的创新意识，真正体会到一种理智高于事实和现象的主体感。面对复杂多元的知识流与信息流，树立起能够正确应对未来教育挑战并构筑更有意义的创造精神，主动参与，成为心理健康的主人。

4 结语

竞争日趋激烈的现代社会，给人们带来的心理压力越来越大，心理健康教育正逐渐全面的走融入人们的生活。在社会深刻转型的今天，高职院校学生的心理状况和价值观念经历着诸多的考验和挑战，从事心理健康教育教学的教师们应积极行动起来，全面充实高职院校心理健康教育教学的内涵和体系，积极为广大学子创设全面发展的有利条件无疑是一个符合时代要求和学生实际的明智选择。

参考文献

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