高校港澳台学生教育管理探析

林贤桂

摘 要 随着国家鼓励港澳台学生到内地高校就读，港澳台学生到内地求学深造规模日益增大，如何提高港澳台学生整体教育管理质量是相关高校可能会面临的问题。本文通过分析港澳台学生的特点，针对管理教育遇到的问题提出相应的思考。

关键词 港澳台学生 高校 教育管理

中图分类号：G647 文献标识码：A

Hong Kong， Macao and Taiwan College Students' Education Management

LIN Xiangui

（Guangdong Medical College， Dongguan， Guangdong 523808）

Abstract As the state to encourage Hong Kong， Macao and Taiwan students studying in mainland universities， Hong Kong， Macao and Taiwan to mainland students studying postgraduate increasing scale， how to improve the overall quality of education and management issues related to Hong Kong， Macao and Taiwan college students are likely to face. This paper analyzes the characteristics of Hong Kong， Macao and Taiwan students for management education problems encountered propose appropriate thinking.

Key words Hong Kong， Macao and Taiwan students； college； education management

1 港澳台学生的特点分析

1.1 学习基础功底较低

目前，港澳台学生前来大陆求学途径除了国务院侨办所属的华侨大学和暨南大学采取单独招生和插班学习外，大多数是在教育部联合招收港澳台学生办公室的统一组织下，进行联考筛选录取。所以，根据入学条件，联考录取分数线明显低于普通高考录取线，考试内容难度也有差别，可见港澳台学生入学门槛与大陆学生相比相对较低，导致学生基础功底相对较差，在大学的学习生活压力也比一般学生要大。

1.2 成长环境和思想观念与大陆学生有较大区别

港澳台学生思想及价值取向更趋于多元化，由于生活的文化背景和教育体制不同，而且港澳台地区因受到西方思想渗透较广、较大，所以学生也在一定程度上受到影响，思想及价值呈现多元化现象，对于国家政治较为不关心；个人意识较强，集体观念淡薄，过于强调竞争，合作意识不足；追求个性，突破常规意识较强，敢于提建议、意见与批评；思维活跃，兴趣广泛，对新鲜事物敏锐感强；动手能力和组织能力较强，以笔者所在的广东医学院为例，港澳台学生目前较为集聚于临床专业，他们的动手能力和临床技能明显较强，从技能操作、现场急救等实操过程中表现出突出的心理素质和应变能力，可理论学习就相对较差。

1.3 香港、澳门的学生与台湾的学生也存在差异

（1）对大陆政治制度认同度不同：台湾学生在政治问题上表现较为谨慎，而港澳学生较为认同大陆的政治制度。（2）家庭经济和学习态度：港澳台学生的家庭经济都是相对较优越的，但澳门会稍差一些，所以，澳门学生学习的自觉性较高，成绩也较为理想。（3）台湾学生一般都是服过兵役，或者在校读书期间需休学一年以上回台服兵役，他们的社会阅历较为丰富，独立性较高。

2 港澳台学生管理方面的现态

2.1 管理模式

港澳台学生一般都是由外事办统一招生，事务管理也由学校外事办或多部门协调负责，而港澳台学生的学籍管理是由各二级学院负责。相关招生部门虽然总负责学生的管理，但由于不涉及具体的教学管理过程，在平时教学管理中，难免存在一些部门、教师或学生干部会有意或无意的遗漏他们的现象，往往造成港澳台学生在教育上脱节、在管理上不到位。

2.2 课程安排

港澳台学生的课程安排和一般的同学存在差异，例如军事理论、思想道德修养和法律基础、形式与政策、毛泽东基本思想概论、马克思主义原理等思政类课程都是免修的，可各高校没有很好地帮助他们合理地安排无需上课的时间，或增加科目来帮助他们提高学分。针对港澳台学生学习基础较薄弱的问题，如何提高他们的学习热情和能力，减少挂科、重修，保证他们顺利毕业还需根据各高校具体情况建章立制。

3 针对港澳台学生的特点探究管理教育思路

3.1 重视入学教育，完善管理制度

入学伊始，老师应该通过谈心、与家长沟通等方式了解学生学习生活情况，掌握思想动态，有针对性地开展教育工作，打好思想基础；要求“入乡随俗”，遵纪守法，根据他们自主性较强、个性突出等特点，强调自律。对于管理问题以笔者所在学校为例，我校港澳台学生在管理和教学两个方面都是由各二级学院负责，每个年级都有相应的辅导员，港澳台学生与内地学生一起学习生活，平常的通知和活动都是以班为单位，把特殊性转化为一般性，辅导员也可以及时了解他们的情况，再与学校外事办、教务处等相关部门反映学生动态。通过这种方法，可以避免多部门管理出现混乱或脱节、日常通知不到位、学生思想动态不能及时发现和解决、港澳台学生与内地学生交流少和集体感不高等問题。

3.2 适当微调教学要求，合理安排课程

港澳台学生入学门槛较低，学习基础较弱，大学期间经常出现挂科、留级甚至要勒令退学的情况，但高校考虑到祖国统一、和谐校园建设，一般不让港澳台学生退学。在不违反学校教学管理条例的同时，又可以让港澳台学生顺利完成学业，就应该适当地在某些环节降低要求，比如为港澳台学生提高分数系数，期末成绩乘以1.2为最终成绩等方法，让港澳台学生的学业得到保障，也提高他们的学习热心和建立自信心。

港澳台学生是免修思政类课程的，所以他们在校的自由安排时间较多，同时，因为课程减少了，学分也会比其他同学要少。另外，虽然港澳台学生懂汉语，可是他们更多的是学习繁体字，有部分简体字他们不太熟悉，像香港、澳门学生普通话的表达可能欠缺一些，这无形中增加了他们的学习压力。所以高校可以为他们增设一些语言汉字课程，强化语言文字能力；增设专业课加强班，尽量弥补基础较差的缺陷，提高理论学习能力，及时解决学习上的重点、难点；灵活制定学分制，适当降低毕业学分要求；对于实习问题，学校应该了解学生以后的就业区域，在实习点方面可以适当考虑港澳台学生的特殊情况做适当的调整。

3.3 以优秀传统文化，提高民族认同感

博大的中国传统文化渊远流长，凝聚着中华儿女五千年的精神力量，是民族精神文化的积淀。港澳台学生接触的文化背景较为复杂，成长教育与内地学生相比差异较大，但他们对中华文化同样有浓厚的感情，只要提供更多的机会与平台让他们了解优秀中华文化与民族精神。在高校中，我们可以通过开设中国文化历史课程、优秀中华精神课程、历史人物典故等选修课，或举办爱国诗歌朗诵、国画书法比赛等，通过多种形式进行传播，让他们了解、热爱并发扬中华文化，引导港澳台学生的民族认同感，促进和谐校园建设。

3.4 因材施教，因势利导

针对港澳台学生兴趣广泛、爱好文体的特点，高校可以以文化活动为载体，鼓励他们参加嘉年华社团活动、艺术团活动，充分调动积极性，丰富课余生活，使学生的综合素养得到提高，也可以在香港、澳门回归的纪念日组织演出，提高集体荣誉感；针对港澳台学生实操能力较强但团队精神较为薄弱等特点，可以结合专业特色，鼓励他们参加社会实践活动，例如笔者所在的广东医学院，港澳台学生主要以医学生为主，可以鼓励他们参加爱心会、红十字会、志愿者服务队等，提高服务意识和协作能力。

4 结语

随着各高校的扩招和对外开放，港澳台学生的求学数量逐年增长，部分高校也从没有港澳台学生慢慢地开始接收港澳台学生就读。随着这种变化，根据港澳台学生作为特殊的高校学生，教育管理体系也应随着完善，既要符合国家有关规定，符合整个学校的规范化管理，也要认清学生实际情况，予以因势利导。通过加强人文关怀、教学调整和生活管理，建章立制，提高港澳台学生整体教育管理质量。

参考文献

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