巧寻对策破难关 培养学生的写作兴趣

尹红召

摘 要：本文主要阐述作为农村学校的一线语文教师，怎样面对农村孩子进行语文阅读教学，培养学生的写作兴趣。

关键词：语文教学 写作教学 对策

农村学校的语文教师面对的学生大多来自农村。有的学生因父母长期不在身边，缺乏关爱，缺少家庭阅读的习惯；有的学生长期住校，与社会沟通交流的时间太少，再加上学校对成绩高标准的要求，课外阅读自然成为受冷落的对象。面对重理轻文的困境，在作文课堂上，学生要么抓耳挠腮写不出东西，要么就是拿着作文书东拼西凑，要么就是为赋新词强说愁。为了解决这一问题，笔者决定寻找对策攻破难关。

一、培养学生的兴趣

笔者从培养学生的兴趣入手，让学生明白写作的源头就是生活，写作无非就是拿起手中的笔，真实地记录生活中的所见、所闻、所感。每天，笔者把生活中搜集到的材料带入课堂讲给学生听，引导他们去观察身边的人、事、物，并在课前五分钟进行口头作文练习。慢慢的，发言的学生由少到多，表述的内容也慢慢丰富。在学校开展运动会、组建兴趣小组、办联欢会等活动时鼓励他们积极参与，让他们在经历中观察生活，在观察中体验生活，在体验中感悟生活。这样，学生们活动起来了，写作的素材也多起来了，他们用真实的文字记录着生活的点点滴滴，融入了自己的喜怒哀乐。有位学生写了一篇《感谢校园中的那株菊花》，记叙了自己因为体育训练太苦而心情不好，偶看校园中的那株菊花受到激励，有感而发，成了校园佳作。

二、采用多种方式，让学生积累写作素材

为开阔学生的视野，笔者建议每个学生带两本好书，成立班级图书角。每星期专门给学生开辟两节阅读课、一节阅读成果展示课。在阅读课上，笔者要求学生静心阅读推荐的好文章，认真做好圈点批注，并及时写出读后感。在展示课上，学生把阅读的成果以不同的形式向大家展示。或诵读，或说唱，或表演，通过多种形式激发学生对文学的热爱，让学生接受智慧的洗礼。

学生有了可下锅的“米”，笔者这个高级厨师该上阵培养“巧妇”了！首先，笔者以教材中的名家名篇为范例，着重读写结合，狠抓习作训练。朱自清的《背影》是练习写事记叙文的典范，笔者引导学生从阅读中总结出写作手法：巧设线索法、开门见山式开头法、首尾呼应法、人物描写法、朴实而真挚的语言表达法……学生在学用方法的基础上，写出了一篇篇感人的亲情作品，其中有个学生写出了一篇《“泥茶”情深》，用“泥茶”做线索，运用开门见山、首尾呼应法表达了游子思乡的真情实感。这篇佳作还在《作文指导报》上发表了。

魏巍的《我的老师》是练习写人记叙文的典范，笔者引导学生在阅读的基础上总结出写人记叙文的写作方法：选用多件事从多个角度刻画人物形象，叙事有详有略，记叙与抒情议论巧妙结合深化中心……学生运用名家写作的方法，朝着目标一次次“打靶”练习。有个学生在熟读了名著《水浒传》后，模仿人物个性化的语言，写出了《我们班的“梁山好汉”》，用诙谐而幽默的语言展示了同学们的好汉风采。

三、立足教材，学以致用

立足教材，笔者又依据作文序列教学做专题训练：从认真审题，到主题确立、材料选择、谋篇布局，再到技巧运用、形式包装······每一次训练，笔者都努力调动学生参与的积极性。如在作文包装（语言出彩）方面，开始对学生写作中运用好句子的数量进行严格的要求，最少要有3～5处，以后逐步增加数量，也就是在这样的“逼迫”下，学生作文中的语言表达渐渐生动起来。在讲评时，哪怕学生只有一处词句精彩，笔者都肯定他们，鼓励他们，或者把他们的好句、好段摘抄下来，张贴在教室里，供同学们欣赏，让作者充分感受到创作的快乐。也就是在这些看似烦琐，实则有效的作法实施后，学生的语言表达精彩了，内涵也越来越丰富了。现在，他们不但会仿句，更会创造出具有特色的好句子，像 “我凝视着坐在车窗口的母亲，我知道她落泪了，那泪砸在地面上，也重重地砸在我心里。无论近，还是远，我都能听到……”用细腻的笔触极力渲染了母亲外出打工，母女分别时的依依不舍。“看着那水中的冰块，看着那摔下的大车，看着那纷飞飘落的雪花，我的眼泪疯狂地覆盖了我！”用一组排比句形象地写出作者亲眼目睹家人出车祸时极度的恐惧与悲伤……

从教学实践中笔者思考感悟到，学生从想写（兴趣），到有东西写（内容），到会写（方法）；从生活、阅读，到示范、指导；从自由表达、评改提升，到逐步提高，都需要教师一步步去真抓实练。在平时的教学中，学生通过阅读积累开阔了视野，想要学以致用的想法在不断升温，不断发酵，而在关键时刻，教师的写作引导像灯塔指引着他们一步步迈向写作的殿堂。只要我们能持之以恒地引导学生去生活中“寻米、巧炊”，自然就能酿出美味佳肴。