电工基础与技能一体化教材开发的探讨

罗捷

摘 要：本文以电工基础与技能一体化教材的开发为例，对项目式教材的开发思路、开发过程及教学项目的选择进行了探索与实践。

关键词：电工基础与技能 一体化教材 开发

笔者学校在实践探索的基础上，按照“项目导向、任务引领、理实一体”的原则，以职业工作分析为基础，以课程标准为依据，以职业能力为本位，编写了电工基础与技能一体化项目校本教材。

一、教材开发的总体思路

教材的开发遵循“项目导向、任务引领、理实一体”的课程建设思想，依据电子技术应用专业典型工作任务的职业能力分析和电子技术应用专业学生的职业发展需求，结合职业资格鉴定标准制定课程目标，设计课程内容。以安装实际电路为主线设计教材结构，以电工基本技能实训为主线线索构建任务引领型课程。按照项目为载体，工作过程为导向，能力训练带动知识学习的思路设计教学项目。以工作任务为中心组织和序化课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，培养实际操作能力，实现“教、学、做”一体化。

二、教材的开发过程

1.岗位能力分析，明确课程培养目标

通过对区内外电子类企业的调研及岗位工作任务分析，对各岗位职业能力进行分解、归纳、总结，得到岗位与能力、知识与素质目标的对应关系, 同时参照国家职业技能鉴定相关要求,确定课程目标和课程内容，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性。电工基础与技能课程目标是培养学生具有分析和解决生产生活中一般电工问题的职业能力，项目式教材的内容与要求可大致归纳为：常用电子元器件的识别与检测能力，常用电工工具、仪器仪表的使用能力，电路的安装、检测和维护能力，电路的识读和绘图能力，安全操作能力。

2.根据课程目标和内容，划分学习单元

从企业调研结果可知，电子技术应用专业电工技术模块主要的内容由电工基础、变压器与交流异步电动机、电工工艺、安全用电四个子模块组成。根据课程内容与教学要求将《电工基础与技能》分成直流电路安装与检测、单相交流电路的安装与检测、电机控制电路的安装与检测三个学习单元，学习单元与学习单元之间既相对独立又存在着一定的关联, 每一个学习单元是一组具有相对独立性的工作项目组成，每个工作项目的学习目标通过4～5 个具体的学习任务和项目的最终实施来实现。

3.依据学习单元，设计学习项目

学习项目的设计要充分考虑其典型性、可操作性、可行性和通用性，项目的选择应以典型电路为载体，以实践为导向建构项目结构，以学习项目为中心组织教学内容，以知识解析的方式呈现相关知识，充分体现工作过程体系结构。在《电工基础与技能》编写过程中，选择在实际生活和工作中广泛应用的实际电路为载体，使每个项目的完成过程都形成一个完整的工作过程。同时，项目和学习任务要能够承载课程的教学目标，包含课程的主要教学内容和应掌握的专业技能，并按“必须、够用”的原则将知识和技能进行整合。

电工基础与技能一体化项目教材共设计了13个项目，其中单元一：直流电路安装与检测由触电现场急救和电气火灾演练、手电筒电路的安装与检测、节日彩灯的安装与检测、电路基本定律的验证四个任务组成。单元二：单相交流电路的安装与检测由白炽灯两地控制电路的安装与检测、机床照明电路的安装与检测、日光灯的安装与检测、家用电风扇（台扇）的接线与检修、家居电路的安装与检测五个任务组成。单元三：电机控制电路的安装与检测由手动正转控制线路的安装与检测、接触器自锁正转控制电路的安装与检测、星形—三角形降压启动控制电路的安装与检测四个学习任务组成。每个项目的结构框架由项目描述、项目目标、项目准备（任务：任务目标、知识解析、小试身手、思考与练习）项目实施、项目评价几个部分组成。各项目与项目之间、任务与任务之间采用循序渐进的方式进行组织。

三、小结

电工基础与技能一体化项目校本教材依据基于工作过程导向的课程开发思路，顺应岗位需要,选择实际生活和工作中广泛应用的实际电路的安装与检测作为教学项目，按照由浅入深、由单一到整体，知识和技能并重的原则，将每个教学项目划分为多个学习任务组织教学，使学生在工作中学习，在学习中工作，体现了项目导向、任务引领的特征，实现学习过程与工作过程一致。每个项目都有项目描述和明确的项目目标，学习任务有明确的学习目标，让学生在完成真实、具体的项目过程中构建相关的理论知识，掌握专业技能，提高学生的学习兴趣，以及学习的主动性和积极性，真正实现“教、学、做”一体，有效地培养学生的综合能力和学习能力。

参考文献:

[1]陈雅萍.专业基础课程项目式教材开发[J].中国职业技术教育,2008(9).

[2]石伟平,徐国庆.以就业导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育,2008(11).