伍文能 沈云红
【摘要】我们传统的教学中,却把较多的精力投入到成绩的追求上,忽视了学生德育的人性教育,学生德育的下降。我们也极大地忽视了学生个体的德育人性化。
【关键词】德育教育 德育下降 德育回归 德育主体
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)1-0103-01
在当今社会不断改革开放,经济飞速发展,世界格局日新月异,各种价值取向多元化的形式下,德育教育成为中学教学的重点。回忆90年代初期,美国以巨大的人才优势储备,强力的推动了其经济的飞速发展,而我们传统的教学中,却把较多的精力投入到成绩的追求上,忽视了学生德育的人性教育,学生德育下降。我们也极大地忽视了学生个体的德育人性化。又如何让德育回归到我们的生活当中呢?这是一个简单而又困难的长期的过程。
在课程改革的新形势下,学校教育也就有了更高的要求,学生德育的建设必须从师德建设入手,在加强教师软环境的人性环境建设中,师德的建设必须有所突破,要时刻不忘严格遵守教师职业道德规范,加强自身的道德修养,努力使个人的个性全面而和谐发展,才能与学生的道德教育相和。
因此,以学生个体为本的开展德育教育,是对学生人性的肯定,也是将善良和道德的唤醒和尊重。学生是学校德育教育的主体,培养学生自主道德意识、道德行为的不断发展,同时也就是教师的责任。我们来分析一下学生道德情况的现状:
一、德育在生活中的疏离
目前,一些学校又重回到了应试教育的前端,德育的教育往往被遗忘,虽口头的强调很多,但多流于形式,而未能有效的联系学生的生活实际和社会实践活动,学生走出校门后,生活中的现实和道德冲突,就引发了学生不顾道德的种种不良行为的发生,殊不知,道德是源于生活是生活提炼的一种精神,要时时刻刻体现于生活,不是单独的,脱离了生活的道德纯道德是不存在的。学校的简单的,单纯的讲解道德方面的知识,而不结合实际生活来开展活动,这样的德育教育疏离了生活,并没有成为促进学生道德的实际形成,也导致了学生不自主的拒绝德育的教育,形成一种反、逆的心理,德育教育的不接受。
二、德育观念的模糊
在传统德育教育中,过分的强调了人才的社会需要,单一的注重了能力的培养,只注重了社会需要什么样技能的人才,而忽略了人才本身的道德,学生主体只是满足了社会客观的需要,这也导致了所培养的学生的自主道德意识的淡薄。"育人"在教学中逐渐的就不见了,教师也就成了简单的"教书"了。如此以往,道德观念逐渐的也就模糊了。
面对这样的现状,我们作为初级教育的教师,要重拾育人的法宝,负起育人的重担就必须从自身的师德修养的再教育做起。
一、我们教师必须加强个人各方面毅力的锻炼
对于每日与学生接触较多的教师们,在各种复杂关系的包围中,在各种压力和社会不良现象的影响下,也会造成自身思想品德的下降,我们要严守师德教育的底线,用坚强的毅力抵御社会不良现象的侵蚀,用坚强的毅力影响学生,遇事而不折,处事而不惊,以坚强毅力克服困难,给学生以巨大的感召,形成一种真正的身教。如此把德育修养用于自身的生活中,并且体现出来,对学生的教育会取到意想不到的效果。
二、教师必须响应和加强敢闯、敢干、敢创的修养锻炼
在科研型教师的形成过程中,教师要敢于探索,敢于创新,无论在教学模式、教学方法、教学管理等各方面,都要敢于进取,于学生有利有益的教学都要敢于尝试,提高自身能力,以适应教学,不能一味固守着传统而举步不前。这样,教师本身的修养就成了德育教育的一个现实榜样,对德育教育的开展有着不可估量的作用。
三、教师必须加强与学生的沟通,有较强的亲和力
就中学生而言,由于青春期的特点,他的各种性格尚未完全定型,教师以语言向学生传授知识的职业特点,会很大程度的影响和教育到学生,如果与学生之间的沟通只局限于知识的讲解,就形不成彼此间的信任桥梁,于知识传授尚不能完全的主动接受,就更别说能在德育的教育上有所突破了。对于逆反很强的中学生而言,他们本身就不太愿意与相处不融洽同龄人接触,更别说年纪较大的教师了。那对于没有亲和力、呆板,又缺乏一点小幽默的老师而言,那学生更是近而远之了。所以,教师只有提高亲和力,加强与学生的沟通,深入了解学生,与学生找到共同语言,诱发其学习兴趣,并且音到学习中来,你就会在教学上,甚至道德上多会取得意想不到的效果。
社会在发展,人也在前进,特别是学习新知识,接触新事物,孩子们的能力很大一部分超过了成人,这样的新环境给学生的影响是巨大的,可以说,学生玩耍的方法层出不穷,变化多端,其思维反应相当快,稍不留意,他们所犯的错老师都不知道如何处理才恰当。故此,提高教师的自身修养,把德育教育与自身、学生实际、生活实践相结合,才能更好的完成德育教育!
参考文献:
[1]关文信.《新课程理念与初中课堂教学行动策略》,中国人事出版社
[2]傅维利主编.《师德读本》,高等教育出版社
[3]博览主编.《中华教育科研文选》, 人民教育出版社