高中物理课堂教学中问题情境的创设研究

左渤

摘 要 本文通过对问题情境创设的基本原则进行分析，提出了高中物理课堂教学中问题情境创设的对策，以期更好地满足学生的学习需求。

关键词 高中物理 课堂教学 情境创设

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Problem Situations Creation in High School Physics Classroom Teaching

ZUO Bo

（Zhejiang Ninghai Zhengxue Middle School， Ningbo， Zhejiang 315611）

Abstract In this paper， through the analysis of the basic principles of creating problem situations， presented in the classroom teaching high school physics problem situations creation of countermeasures to better meet the learning needs of students.

Key words high school physics； classroom teaching； situation creation

高中物理教学是一门教授基础物理科学，培养学生分析能力和理解能力的重要基础学科。问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，教师通过结合教学内容创设相关的问题情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素养，推动学生全面发展。

1 问题情境创设基本原则

1.1 适宜性

创设问题情境的主要目的是服务教学内容，因此教师创设问题情境首先要考虑提出的问题是否在学生的学科认知范围内，在结合基础知识的基础上可以增加一定的挑战性，起到能够激发和引导学生学习兴趣的目的，难度要适宜。其次，教师创设的问题情境要反映学科知识的本质，符合教学重点。问题情境创设要满足适宜性原则，结合学生的学习能力、年龄特点、心理特点和认知水平等因素，①创设合理适宜的问题情境，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生的主体学习地位。

1.2 兴趣性

兴趣是最好的老师，教师在创设问题情境时要重点考虑兴趣因素，提出能够激发学生的学习兴趣的问题，迅速吸引学生的注意力，使学生集中注意力，提高学生的学习效率。创设问题情境时，要使学生感到很好奇，乐意接受，逐渐提高学生对物理课堂教学的关注度。

2 问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用策略

由于传统教育模式的影响，对学生的学习产生了一定制约，而且灌输式的教学模式在很大程度上抑制了学生的创新思维发展及创新能力的提升，针对高中物理课堂教学现状，再加上新课改的推行，高中物理教学应当逐渐脱离传统模式的束缚。因此在保留传统教学模式精华的基础上，教师们应该多探索各种有效措施改革传统课堂教学模式，以提升课堂教学水平。在此种情况下，问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，势必能够对学生的学习起到促进作用，从而满足其后续发展。问题情境创设对于学生的发展具有重要意义，因此，如何根据学生的实际情况，创设科学、有效的问题情境是当前亟需解决的重要问题。

2.1 创设实际生活问题情境

高中物理课程中很多抽象的物理原理和定理，对很多高中生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，高中物理课堂教学效果一直不好。物理是一门和生活实际结合非常紧密的学科，因此教师要积极创设实际生活问题情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。

例如，在高中物理课堂教学中，在讲解“物体惯性”的教学内容时，教师可以创设实际生活问题情境（如图1）：在汽车发动的一瞬间为什么人的身体会向后倾斜，在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？汽车在行进过程中为什么要和前面的车辆保持一定的距离？结合生活实际分析这些生活现象，激发学生的好奇心，在结束物理教学后，教师可以鼓励学生利用弹簧秤、木块、吸管、塑料瓶、篮球等工具，自主进行探索学习，解决生活实际问题。如在室外拍艺术照时挡光板的作用是什么？对冻肉进行解冻，能够最快解冻的水温是多少？②在高中物理课堂教学过程中，通过结合实际生活问题，积极调动学生的自主学习、自主探讨的兴趣，逐渐提高学生的物理素养，提高高中物理课堂教学效果。

2.2 创设趣味性问题情境

在高中物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的问题情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性，例如，在高中物理“摩擦力”的教学过程中，摩擦力是我们日常生活中做常见的一种作用力，首先教师提出为什么在《小鬼当家》这部电影中，小主人公要向地上泼洒油料？想要抓他的人踩到油料后，发生了什么情况？那些坏人为什么在积雪很多的地方走得很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的问题，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。

2.3 创设实验问题情境

物理是一门以规律和概念为核心的重要实验科学，由于物理学科涉及的知识很广，在高中物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学，积极创设实验问题情境，结合学生的心理特点和学习基础，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，让学生身临其境地感受物理实践氛围，③组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。

例如，在高中物理课堂教学中，教师可以创设这样的实验问题情境，教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0～20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S 和若干导线，提出问题：大家能否利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻？激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力，利用实验问题情境，引导学生自主探索、自主研究，逐渐激发学生的物理兴趣，培养学生的自主学习能力。实验教学是高中物理教学的重要组成部分，也是高考的必考内容之一，因此，通过创立实验问题情境，能够更好地激发学生学习兴趣，并引导学生逐步渗透到高考的环境中去，从而实现其学习能力及应试能力的提升。

3 结束语

问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，要结合创设问题情境的重要原则，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学的质量，不断提高学生的物理综合能力。

注释

① 李玲芳.高中物理课堂教学中的设问方法[J].文理导航（上旬），2011（6）.

② 罗徽.新课程改革背景下高中物理教师教学策略转变探讨[J].时代教育（教育教学版），2010（2）.

③ 徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理，2011（3）.